关于《我的教育理想》的讨论

yili

关于《我的教育理想》的讨论
https://www.360doc.cn/showadvice.aspx?adviceid=303780&_refluxos=a10
zilixy  2018-04-02 09:55
我的教育理想

        我的教育理想是，百花齐放百家争鸣，学校一学年三学期连续教学实行宽进严出学位与资格证书同一制度，师生自主自选专业和科目在校学习和社会实践(包括科研实验、社会调查、旅游考察、文化活动和疗养聚会等)，按照科目学分累计确定年级的升留(留级学习考虑适当收费)；按照国家专业资格严格考核标准进行理论和实践考核决定本专业高校毕业，按照省级和国家级科研实验研究成果确定硕士学位和博士学位。
         强调为大众服务的艰苦(体力和脑力)劳动的核心价值观教育，在劳动教育过程培养尊重劳动与互助合作和无私奉献优秀品质的培养。
          1992.8完成《向导教学法初探》(韩国2001·7邀请汉城赴会)，1993撰写《新世纪教育构想》(北美2001.2邀请华盛顿赴会)，教学法和教育体制贯穿同一教育理想。把夸美纽斯班级教学制度与自主探索自选学习与实践的个性化教育结合起来。
所有回复（36）

wuma午马
2018-04-02 10:55
1.在社会各行业各岗位工资比与先进国家工资比相差悬殊的情况下，楼主的设想【有效】但【有限】。
2.楼主的教育理想似乎还应加入【独立思考】、【思维方式】、【哲学理念】的教育并贯穿于初、中、高三级教育的全过程，中国在这方面太落后了，我们应反对不动脑子的【一致】、【看齐】。不如此，我们的孩子的人格是不健全的。
3.我们的教育方针应是【德智体美劳】全面发展，其中的【智】不只是一般意义上的【学科知识】，更应包括【思维方法、思维方式方面的知识】，这是极为重要的。

zilixy
2018-04-02 17:12
辩证否定苏共规定凯洛夫传播教育学“教师主导论”，提出教师为学生自主学习提供“向导服务”，建立和完善“自主探索自选学习与实践的个性化教育”途径，那就是提倡平等自由民主博爱的有社会主人翁责任意识的“独立思考”。

wuma午马
2018-04-03 11:32
      【提倡平等自由民主博爱的有社会主人翁责任意识】不是全部“独立思考”，如何实现【平等自由民主博爱、有社会主人翁责任意识】才是“独立思考”。 前者是领导、老师们考虑的，一般大多数学生不会有这种思考。 后者才是全民（包括学生）应有的思考。

wuma午马
2018-04-03 14:49
       楼主的教育方法与传统的教育方法有何异同？有无承继？对一年级的孩子不讲课行吗？如何【向导】？就是大学生，有几个能自学学懂【高等数学（如微积分）】的？不讲课行吗？老师又如何【向导】？每个学生水平不同，老师如何做好【向导式教学备课】？说说容易，能否给出【成功实践】的范例，让我们见识见识？

zilixy
2018-04-06 15:45
建议在网络搜索，比如，婴儿需要喂奶，但吃和不吃应该尊重婴儿选择，而不是强行灌输，当然不是说有病治疗情况。再比如，幼儿走路，开始要扶，父母总要试图放手，而不是抱着走，做些安全的措施。教师为学生自主主动学习提供向导服务，是从教学实践产生的思想理念，是针对教师决定论的反思，是对教师决定论（凯洛夫“教师主导论”）辩证的否定。婴幼儿，初等中等高等教育方法不同，教师不可把学生当做容器，更不可当做加工的材料，不可包办代替，不要强行灌输，而是激励引导鼓励学生，积极自主主动探索学习批判继承。按照教师决定论，是为将军训练士兵，是为元首制造会说话的工具。
向导教育思想与之主体地位，家庭、社会、学校，科技实验基地，图书馆博物馆，工厂农村 ，都应该为青少年（包括终生），提供自主选择积极探索学习条件。青少年是学习的主人（不可曲解为占有），长大成为社会的主人（不可曲解为统治）。

zilixy
2018-04-06 15:55
这样教育培育的社会公民，都是有社会责任感和民主权利意识的劳动者，人与人是平等自由友爱协作的关系，百花齐放百家争鸣，独立自主与互助合作互补互促相辅相成，每个人个性和潜力最大发掘，科学文化和社会生产力得以解放，人类进入永久和平幸福的大同社会。

zilixy
2018-04-06 16:25
凯洛夫要为斯大林培养“驯服工具”，对德寇和国内指定的敌人，敢于刺刀见红毫不留情。
向导教育学要鼓励青少年学生，观察探索分析归纳，善于独立思考海纳百川，学习民主管理和科学决策，正确把握自己的人生价值和社会发展的前途。

wuma午马
2018-04-08 02:12
       楼主还是没有回答我的疑问，似乎说的基本上是空洞的【口号】。你能否就小学、初中、高中、大学（文、理）各举一例说明【向导式】教学？？或只对小学、初中、高中、大学（文、理）任一阶段举例说明【向导式】教学？？

zilixy
2018-04-17 09:13
这方面文章很多，网搜就可以看见。

zilixy
2018-04-17 09:18
例如：1992江苏“向导教学法实验报告”
http://bbs.tianya.cn/m/post-767-48616-1.shtml
回复（36）

zilixy
2018-04-28 07:33
希望协作推进教育体制深化改革

zilixy
2018-06-05 11:09
苏联凯洛夫的教师主导论，五十年代搬到中国来，他说：对于学生来讲教师的话就是法律。所以，把教师比喻作“园丁”和“人类灵魂工程师”，把青少年作为加工的材料，制作成完成上级指令的“驯服工具”，当然被人使用，可用可弃可以改造。
然而，国际歌告诉我们，我们“要做天下的主人”，要实现没有剥削压迫的“英特纳雄耐尔”。因此，学生要做学习的主人，教师要为学生自主探索学习提供向导服务，这就是1988-1992江苏组织的“向导教学法”实验，提出“学生为主体，教师为向导”现代教育指导思想，辩证批判和取代凯洛夫“教师主导论”，正在传播应用逐步走向教育主流。
学生从小做学习的主人，参与班级和学校管理，学习民主管理和科学决策方法，理论联系社会实践，培养创新精神和实践能力，长大才能成为把握自己命运的有主人翁精神的劳动者。

wuma午马
2018-06-05 06:01
       《凯洛夫提出的教育思想》    https://fanwen.wenku1.com/article/51725671.html

wuma午马
2018-06-05 06:22
       楼主只是空对空地进行了【向导教学法】设想，拿不出一套像样的【中小学教案】，虽给出了一个【1992江苏“向导教学法”实验报告：向导教学法初探】（似乎是中专），也没有给出公认的令人信服的【教学结果】，更没见【再探】、【稳探】。
       【以其昏昏，使人昭昭】不是科研者应有的风范。可以大胆探索，但不能【避实就虚】。

zilixy
2018-06-08 03:14
如果你有兴趣，也可以参与再探。
人生短暂，时过境迁。屠呦呦青年时代，搞了一个青蒿素，我们岂能抱怨她，没有再搞几个青蒿素出来？佛云：行有不得，反求诸己。阿弥陀佛！

中国商务印书馆
2018-06-09 12:48
怎么还在争呢？文姬故里？难道不该重证据?还要把名人的错误当正确?我们尊重前辈，前辈写的某些字我们称作通假字就行了，而不要说这些字就是正确的！

wuma午马
2018-06-10 11:49
       谈教育改革，首先应谈教育理念、教育目的，然后才是方法（切实可行的经得住推敲的方法）。既然是【改革】，就应【创新】，但古今中外，任何创新基本都是在前人的基础上的创新，对前人的对错有所【扬弃】，应放开眼界，对国内外的所有好的经验有所借鉴，不是【闭门造车】，更不能缺乏证据地夸夸其谈。因为我们是在给【中国教育】开药方。多年来中国的【教育改革】就是这么在【夸夸其谈】下浪费时间。
       现在的中国在很多方面落在世界之后，如果我们发动国人，认真梳理一遍，把我们不如人的地方找出来，我们还会每年花几千亿【买芯片】、【买飞机】，而没钱投入【芯片制造】、【飞机发动机研制】吗？。。。。。。梳理后我们是不是容易【分清轻重缓急】、容易【抓主要矛盾】？是中国人笨吗？不是。所有这些，无不彰显我们的管理落后。中国人太爱吹牛皮了，自己麻痹自己。
       基础科研投入，要讲究【抓主要矛盾】、【好钢用在刀刃上】。我认为，【深海探测】有一定的技术储备、够用即可，没必要片面追求【世界第一】；【宇宙探测】、【暗物质探测】晚几年没什么了不起！
       我的三项创新发明，就是【不相信肇事逃逸不能基本避免】、【交通拥堵难以解决】、【1.5分钟是地铁等轨道交通相邻前后车发车间隔的极限】、 【移动闭塞系统是轨道交通安全信号的最好模式】，经过深思熟虑，才找到解决方法的。

wuma午马
2018-06-11 11:24
      再有， 楼主的议论也基本违反了【心理学】。学校【教学】的一个重要环节，就是要充分发挥【视、听】对学生的【刺激作用】，既加深理解，也强化记忆。就多数中小学学生而言，能按时间进度完成各学科【自学】的凤毛麟角，连10%都不到，如何实施【向导教学法】，在老师导引下自学？？我想这也正是【1992江苏“向导教学法实验报告”】没能给出【效果】的原因所在。就是大学生，请问有几个学生能独自啃下【高等数学】？?现在就连【硕士生】也还需要导师上课，【博士生】才能完全通过【自学】完成【课题研究】，导师帮助选题并进行【向导】。

zilixy
2018-06-11 01:06
向导教育的实验之一:
不久前,上海一所大学为了着眼于长远的教学效果,从一年级学生中挑选出入学成绩最好、最差的学生各六名,组成一个十二人的教改试点班,不让他们去听传统式讲课,只发给教材,每周由教师辅导两次。经两年实践,初见成效。这虽然是个异乎寻常的、过于大胆的试点,但它却开创了高等院校教改的新局面,它标志着我国高等院校,将从教学转向导学的新阶段,在千百万师生中,引起了强烈的反响。http://wuxizazhi.cnki.net/Search/DQDZ198702009.html

wuma午马
2018-06-11 02:59
       我不能阅读全文，你能否把【导学】效果（学习成绩、及各位参加教改的学生的感言】发表出来？该试点班自学【高等数学】吗？？
       这是大学，高中、初中、小学的【导学】试点呢？写【1992江苏“向导教学法实验报告”】的学校一直在继续吗？？

yili

成才不是学富五车，不是财富和秘方可以转移，科研成才必须开拓前人之所未见，即重要领域或关键项目之创新。
名校最先进设备最丰富资信最前沿名师，是现代科学研究实验之不可缺少硬件，故天文、物理、生物诸巨大创新成果不在非发达国家出现。
即使如此，重大创新成果必须领军学者及其团队，批判继承前贤至高点跳跃思维或独辟蹊径，才能产生新发现新概念新天地新成果。
由此观之，成才（创新开拓）不能假手名师名校，科学巨擘可做人梯而不能传递成果，否则科学大家皆父子接替矣。

yili

学生主体教育
        何谓主体？独立存在的生命即是主体。所谓生命，在特定环境中，自成新陈代谢系统，有持续生存发展繁衍生息机能的客观存在。
        如：细菌，微生物，植物，动物。生物适应环境的变化，由简单进化到复杂，由低级进化到高级，主体性的能力也随之进化。
        高级的生物主体性趋于强势，动物由自主空间活动能力，灵长类动物大脑的意识加强和改善了自己的主体性。
        只有灵长类动物进化到类人猿，为生存和发展需要学会了使用火，制造和使用工具群体组织生产劳动，类人猿由此转化为人类。在分工合作的劳动生产中，人类社会积累经验相互学习，比较分析经验发现和认识规律，把经验上升为知识代代传承和发展。
        因此，人类的独立自主性，随着智慧的进步和知识的积累，对客观世界包括自身的认识日渐全面和深化，主体性也日益强化和发展。
        与其他动物相比较，人类的主体性是最强大最全面的，成为认识世界和改善人类生存环境，创造物质和精神文明不竭的动力。
        所以，只有日益觉醒的人类，才具有最全面的主体性，主体性是生命存在的活力。
        人的主体性，就是人“认识和实践”的主观能动性，也就是人自由自主学习和思考，自主辨别和选择的能力和权利。
        只有尊重人权平等，尊重人作为人的独立自主学习、思考、选择、实践、创造自由的现代教育思想，即主体教育思想，才可能在教育中尊重每个人个性和发掘其潜在素质，充分调动每个人的主观能动性，焕发其创造智慧和实践能力，创造人生辉煌，不负时代使命，推动社会进步。
        学生主体教育，就是“国家兴亡匹夫有责”的社会责任感的教育，就是“振兴中华当仁不让”的革命理想教育。

yili

人类生存发展面临的选择：
   动物性是先天的，人性是社会生活实践特别是自食其力的生产劳动实践中互助合作友爱的产物，必须遵守公共场所行为规范（道德+法律）。放纵所谓天性，无异于养虎为患。
   对于人类而言，自然属性恶性膨胀必铤而走险，采取动物生存方式，“残杀掠夺寄生”产生假恶丑，弱肉强食尔虞我诈相互排斥即是兽性，导致恶性竞争血腥战争环境污染互相残害走向毁灭。
   自然属性控制在维护公序良俗的德治和法治范围，促成人们发展生产分工合作劳动互助，“劳动生存方式”产生真善美，人们扶弱济困团结友爱即是人性，是保持和平伸张正义人类解放自由幸福长治久安唯一途径。
*         人类的劳动生产可以满足人类生存发展需要，使人摆脱了掠夺残杀寄生的动物生存方式，在劳动生产中分工合作互助友爱，产生真善美的精神文明。
        在道德和法治失控空间，人类也会因私欲膨胀而采取动物生存方式，出现残杀掠夺寄生的犯罪，损害他人和社会。但随着生产力发展，道德和法治的完善，人类总的发展趋势必然是真善美的日渐强势和假恶丑的消弭。
*     任何人既有自然属性，又有社会属性。自然属性即动物本能，如果恶性膨胀则如同野兽。
      自然属性约束在不损害他人和社会范围，通过社会分工合作自食其力创造物质财富。因为互助合作产生团结互助友爱，形成仁义礼智信行为规范，这就是人性。
      兽性与人性，在人生价值观不稳定时期，往往会相互博弈此消彼长，所以又叫思想打架。正确与错误，人性与兽性，往往在特定环境一念之差的选择。
      金无足赤人无完人，没有永远的不犯错误的圣贤。因而，“吾日三省吾身”，批评和自我批评，每个人都不可缺少。