留守女孩考上北大的方法：“读教材”（自学）

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留守女孩考上北大的方法：“读教材”（自学）
——有一个远大目标/自主主动努力自学
https://m.fengone.com/news/g/20240906/643654.html?_refluxos=a10
        2024湖南省高考665分，成为县里19年来首个上北大的学生，父母在外务工。
        为了开阔眼界，她向学校申请参加暑假游学，她表示“上清华北大是家人对我的期望，也是我自己的梦想”。
        茶陵县一中留守女孩邓羽希考上北大，记者询问她学习方法时邓羽希说：
        “我父母对我管的不是很严，他们对我是放养式的，不会过多关注我的学习。”
        “具体的方法的话，还是想跟大家推荐一下，就是“读教材”。教材真的是我认为是非常重要的，一个打基础的方式吧。”

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左宗棠为人处世的8句话。最好背下来：
①最大的悲剧是后人蠢而多财。
②卑贱时锋芒毕露，富贵时谨小慎微。
③懂得笑着低下头的都是聪明人。
④发上等愿，结中等缘，享下等福！择高处立，就平处坐，向宽处行。
⑤能受天磨真铁汉，不遭人嫉是庸才。
⑥穷困潦倒之时不被人欺，飞黄腾达之时不被人嫉。
⑦自奉宁过于俭，待人宁过于厚。
⑧慎交游，勤耕读，笃根本，去浮华。
[后记]发上等愿   结中等缘   享下等福；择高处立  就平处坐  择宽处行  / 人生路漫漫其修远兮，吾将上下而求索  /如临深渊  如履薄冰  脚踏实地  谨慎善行 / 慎交友，勤耕读，笃根本，去浮华发上等愿， 结中等缘，享下等福/择高处立  就平处坐  择宽处行能受天磨真铁汉/不遭人嫉是慎交友，勤耕读，笃根本，去浮华

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解密天才马斯克的学习方法
——自学成才（视频评论）：马斯克“既要看书也要实验”
*
[酷科技范]清华院长：光靠读书能成为一个火箭科学家？马斯克：是的！不过还要进行实验。既要看书，也要实验，因为有时书里的东西未必正确。
虽然马斯克非常忙，但他依然保持阅读的习惯。自青少年时代起，马斯克就开始每天阅读不同学科的2本书。倘若普通人每月读一本书，马斯克的阅读量就是你的60倍。
对马斯克来说，在发展事业时最重要的，就是确保自己总是理解科学理论、规则背后最基本的那个“为什么”，这让他能够有效减少学习新概念的时间。

起初，马斯克的阅读涵盖科幻小说、哲学、编程、科学家工程师和企业家的传记。随着年龄增长，他的阅读和职业兴趣扩展到物理、工程学、产品设计、商业、科技和能源。
[A逵逵]读书，需要体力和足够的智商，并不是每个人都能轻松自如的完成得了自学！
[南风知我意]
前提你必须是天才中的天才[Doge]
[陈Q]当你读完一千本书的时候，你会痛苦的发现：已经无法再做个普通人了
[追梦量化]边干边学最快[呲牙]
[夏冰心]有多少人的毕业证水分很多，心里没数么[Doge][Doge][Doge][Doge]
[康乐行]弗洛姆说：母亲的作用是给予孩子一种生活上的安全感，而父亲的任务是指导孩子正视他将来会遇到的种种问题。
父亲有见识，懂指引，决定了孩子能飞多高。
母亲有温度，有力量，决定了孩子能飞多远。
母爱如水，父爱如山
母亲有温度，父亲有高度，就是一个家庭最好的风水。
[日行一善]孔子一千多年前就说了，学而时习之，一边学一边实践。
[Dalaitube]多读书多实践普通人也都可以，就看你像马斯克一样能不能领悟，机遇。出身高于努力，道路决定命运。马斯克虽然出生在南非，但他妈妈是加大拿籍，他可以靠这个拿加拿大身份，然后去美国留学。好钢配好炉。在《马斯克转》这本书中写到当初马斯克创办space X的时候关于火箭方面的知识很少，马斯克如饥似渴的向自己的工程师询问火箭方面的知识，他就靠于工程师交流说是学到了火箭90%左右的知识。
[sisi公主西西]好奇心驱使对无解的难题逐个寻求解决，涉及到的课程就去自学求惑。马斯克是逆行者。
[童洁兔]竟然是自学的[发呆]
[因果]读书好的人多的是，只是不是人人都买得起冷冻电镜罢了[呲牙]
[康乐行]清华院长：光靠读书能成为一个火箭科学家？马斯克：是的！不过还要进行实验。既要看书，也要实验，因为有时书里的东西未必正确。

虽然马斯克非常忙，但他依然保持阅读的习惯。自青少年时代起，马斯克就开始每天阅读不同学科的2本书。倘若普通人每月读一本书，马斯克的阅读量就是你的60倍。

对马斯克来说，在发展事业时最重要的，就是确保自己总是理解科学理论、规则背后最基本的那个“为什么”，这让他能够有效减少学习新概念的时间。

起初，马斯克的阅读涵盖科幻小说、哲学、编程、科学家工程师和企业家的传记。随着年龄增长，他的阅读和职业兴趣扩展到物理、工程学、产品设计、商业、科技和能源。
为什么
[Donla  wang]来听听咱们清华院长的英文口音吧[偷笑]
英语的好坏在于“交流”，你能顺畅交流就没问题，不用太在意口音。只要不错音就可以。
[Yhaihai]马斯克就是这俩年捧起来的吧！人家比尔盖茨，乔布斯就他我不喜欢。我估计人家不死不老他提鞋都不配
[maya叶]建议你回小学重新学一下语文再出来蹦哒吧，实在看不懂你在说啥[Facepalm]
[还不快给我让]你这观点多有趣
[jasmine]你这观点多有趣
[工匠]理论指导实践
[美美慧行人间]你还在质疑自学成才的人吗？[偷笑]
[翼]他本来就是学计算机的 ,火箭学的基础学科
[david]我也是这样认为的。自学比上学快
[akun]教师只能做个引导吧。

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先开始再改善
[马斯克]“先开始，再改善。”
        “不管什么领域，先去做，做成一堆狗屎，再慢慢去改。一个粗糙的开始，就是最好的开始。不管你是做什么的，都是先开始再改善，不要等到一切条件都完美了再去做，因为完美不存在。
         “其实大多数人都很懒，你只要稍稍努力就可以超过60%的人。加油，陌生人！”
[秦巴雁]解决现存问题，一切从实际出发，摸索思考，努力不讲条件，才会有所发现和进步。坐等条件成熟，一切化作泡影。

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马克思的至交好友
——沙皇治下的奇迹：刺客莫洛佐夫
https://mr.baidu.com/r/1uAXmsaqeek?f=cp&u=3afb655fa5d4f6f5
[思维脑容量]他是战斗民族中的战斗机，俄罗斯帝国史上，连老天爷见到他都想摸摸他肌肉的彪悍男人。
他出身俄国贵族，十几岁还是个中学生时，就自办报纸抨击沙皇，他两次流亡西欧，却跟马克思成为了至交好友。
马克思觉得此人牛掰到无以复加，力劝他留在德国，但是他却说，我回国一趟，干掉沙皇再回来。谁知风萧萧兮易水寒，他刺杀失败被送到圣彼得堡服刑，一关就是二十三年。
服刑期间，他秉持着关到老学到老的精神理念，在监狱里自学了化学，物理学，天文学，数学，哲学，历史学等等学科。
一出狱，他就去了圣彼得堡国立大学当教授，随后写出来26部学术著作风靡全球，他就是莫洛佐夫。
[秦巴雁]敢于刺杀沙皇，而不判死刑。关进监狱，还可以学习多门学科，锋芒毕露。与秦皇汉武相比，視民如草芥，真是奇迹。
商鞅之术治下，语出不恭，即腰斩割喉，株连九族。疲民辱民贫民弱民，科举枷锁皓首穷经，画地为牢饿殍沟壑，人间愚民登峰造极矣。

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“学生为主体教师为向导”现代教育指导思想
https://uf9kyh.smartapps.baidu.com/pages/question/index?id=1728203236006631516&
        学生为主体：学不学，学什么，自己选择，自己申报，教师辅助。宽进严出，真才实学，严格毕业。
        发现创新潜能=普及教育+批判继承+自主选择+反复实践
        发现创新潜能的办法，不是校长和教师选拔学生，而是学生选择学校专业和教师。因为人的潜在能力，表现为反复实践尝试产生的兴趣，只有学生自主选择才可能发现自己潜能，可以避免教师主观印象的选拔产生拔苗助长的偏见。[合十]

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智慧不能世袭
[尹烨]父母是清华北大的，孩子往往上不了清华北大？智商是均值回归的。
[黄河南]换个角度看问题，你会发现孩子的闪光点，对于孩子的成长，你就不会焦虑和迷茫！犯不着拼命地卷孩子，身心健康是第一位的！让孩子先成人再成才！不能成才，承欢膝下也挺好，开开心心，快快乐乐地度过生命中的每一天。从这个意义上来说，让孩子产享受过程远比结果重要得多！
[ronliu]时势造英雄，张飞生在现代一身蛮力能有多大作为？20年前的闲散人员现在叫网红
[边边2881]从整体来说社会是进步的，从个体来说并不是一代比一代强，爱因斯坦，爱迪生的后代比他们上进吗？
[A梦小世界]你看看封建朝代的皇家就知道了，开国之君都是绝顶聪明勇敢智慧的人，而他子孙确是越来越比不上太祖太宗
[莲花辉]人活成怎么样是由内因和外因决定的，内因是智慧和基因决定的，智慧和基因都是天赋的，外因是身体以外的环境条件，内因和外因结合的结果就是生命的现象。[捂脸]
[我鲁我卓]烨说的对！感觉当代人没有春秋战国人群星灿烂……人若一代比一代强，那人还不得瑟的跟啥样了？虽然人长寿了，但总体上是一边进化，一边退化；一边奔向生活，一边奔向天堂……241213
[詹mc]扎心的是清华北大的孩子根本不肖清北，因为大部分都出国了，如果他们参加高考，上清北的几率比普通人高得多了
[詹mc]出来看看吧，国外中小学里大堆清北的孩子，如果没机会了解的话，也可以查一下每年代表各国参加imo的选手，你会发现他们的父母相当一部分来自清北中科大
[明]那你就得思考一个问题，他们是环境影响还是说资源好起步高，再或者是他们天生就是学习的好苗子
[化夷兄]这不假肯定会均值回归的！但事实证明的事儿，姚明夫妻的女儿长得在矮，也比普通人高的多的多！！
[李若溪]不是每一样都存在均值回归，大体上是智商和颜值在人类发展存在均值回归，不然长得丑和笨的人在被淘汰了～
[化夷兄]本来就一直在循序渐进的淘汰，智商低的，矮的、丑的！物竞天择、优胜虐汰了解一下！
[执笔画流年]社会倡导包容和平等，尊重每个人的独特性。有许多身残志坚或者外貌普通但才华出众的人在社会各个领域发挥着重要作用，社会也会为他们提供了发展的机会和空间。人类的价值不仅仅取决于智商和颜值，还包括品德、创造力、社交能力等多个维度。现代社会是多元包容的，人类的发展和价值体现是多维度的。
[胡]怎么不是一代比一代强，把时间线拉长不就是一代比一代强，古代人只会狩猎，现在马斯克都开发其他星球了！
[樊杰]清北全国录取率低于万分之一。但父母清北的后代，录取率超过1%，不同省份在1%到5%之间。你可以说99%清北父母的后代上不了清北。但概率毕竟是普通人的100倍以上
[燕处超然]记得我父亲曾经说过一句话，打仗时有的士兵不会跑，不会躲子弹，如果能辨识子弹弹道的声音就会躲开子弹，不会听就是死。生死只是一瞬间[Facepalm][Worship]
[侯峻]是的，就像班里坐不住的学生，眼睛乱飘的，特定历史时期，活着的几率要比专注的学生多上几倍几十倍
[北极的]要三代以上择偶智力要求才能保持基因稳定。尤其母系三代以上只看中学成绩，必须省重点毕业的，保证你家后代代都是985，偶尔个差的也有211。光父母两个人聪明没用。[Doge]
[goforlauch]资源与视野：高学历父母通常能为孩子提供更优质的教育资源，也可能有更开阔的眼界与更高的期望，对孩子的学习和成长路径有正面促进作用。这比单纯的“智商遗传”更能在日常中影响孩子的学业表现。
                过高期望与压力：同时，拥有“顶尖学历”的父母往往对孩子有较高期望值，甚至出现“过度焦虑”或“拔苗助长”等情况，反而会让孩子产生心理负担，对学习兴趣和动力造成负面影响。
                亲子互动和教育方式：父母的耐心、陪伴方式、沟通技巧等，也深刻影响孩子的学习习惯与心理健康。只要教育方式恰当，对于孩子的思维拓展、自我管理都大有裨益。
3. “均值回归”并非绝对否定个体差异
                统计规律与个体差异：均值回归是描述整体人群分布特征的统计规律，反映的是“大样本”或“总体”倾向，具体到个体身上，依然会有明显差异。并不意味着高智商父母的孩子就一定在平均数附近，“回归”也可能是在高水平附近。
[甜橙香叶]很多过于理性的人终身不幸福，因为他不能被人理解/:strong
老师的这句话太有道理啦！[强][强]
[ginkgo]人类基因就是一副牌，人与人的区别主要是随机抓取的一把牌，你们家能赢一把，赢两把，但不能保证把把赢。不是什么智商均值回归[捂脸]
[执笔画流年]从遗传学角度来看，智商确实存在一定的均值回归现象。智商具有较高的遗传度，高智商的父母更有可能将有助于智力发展的基因传递给后代。由于基因的组合和变异是复杂的过程，后代的智商不会完全等同于父母，而是有向群体均值靠拢的趋势。一些研究发现，在多代遗传中，极端高智商家庭的后代智商可能会逐渐降低到更接近普通人群的水平，这是基因在遗传过程中的一种自然调节机制。贫困地区的孩子可能由于教育资源匮乏、营养不良等因素，无法充分发挥其潜在的智力水平，即使他们本身具有较好的智力遗传基础。
[执笔画流年]从遗传学角度来看，有“均值回归”这一说法，如果父母智商非常高，孩子的智商会取父母智商的平均值，并逐渐向大众的平均智商靠拢。父母都是 985 高校毕业，孩子的智商均值可能是 985 水平，也可能上下浮动，上升到顶尖 2 所高校水平，或下降到 211 高校水平。聪明的父母生的孩子通常在智商方面有一定优势，但这并不绝对，且个体差异较大。虽然智商遗传率高达 70%以上，但仍有 30%左右受环境等其他因素影响。每个孩子都是独立的个体，有其独特的发展轨迹和潜力。
所谓例外的孩子，可能在某些方面表现出聪明才智，只是未被以传统的方式发现或认可。而将孩子强行纳入一个模子的教育方式是不可取的，不利于孩子发挥自身的独特优势。均值回归是一种基于遗传学和统计学的客观现象。
[富贵]我妈妈中专生 七十多了 还可以高数刷题 我高中她还辅导我数学 但是她不会骑车 接送不了我[Doge]
[赵先生]你说的有几个问题：1.样本量，2.外因影响。比如清华父母的孩子和大凉山普通孩子互换一下再比较。3.你给的评判标准是否合理，（现阶段所谓正确标准）比如你和韦东奕日常性的交谈几句你能判断出他是韦神吗？
不是反驳你的结论，而是过程推导问题
[草率了就是点]不相信所谓智商均值回归，聪明的父母生的孩子基本都聪明（残疾除外），上下浮动，但大差不差。身边的例子比比皆是。那些所谓例外的孩子，交谈之后你就知道他也很聪明，问题在于父母以为孩子是自己的复制品，而不是独立的全新的人，强行把孩子纳入一个模子。所谓均值回归是这些父母给自己找补。
[steve孙]在我的记忆跟六对夫妻都是博士共事过，我惊的一生冷汗孩子全是低能[抱拳]也许上帝公平父母把智商用完了，无剩遗傳[合十]
[杨喜彤]哈哈哈他们家坟头上冒黑烟了，爷爷教受奶奶高中老师他孙子稳稳地后三名[捂脸][捂脸][捂脸][捂脸]我也无语了现在平常心了健康就好啦[捂脸][捂脸][捂脸]
[春天]我们一起唱歌跳舞的几个朋友，文化不高，但是孩子们高考都650份左右，可能是我们的活泼性格影响了孩子吧
[z飞花]如果不是越来越聪明，是不是进化论就是错的，不是应该越来越聪明吗？感觉人类的智商被锁定了，要突破只能发展人工智能，但发展人工智能人类是会灭亡的。
[飞天猪事丁]的确如此，生物并不都是向更高更快更强的方向演化的，适者生存而非强者生存。
所以，接受孩子的均值回归，每天怎么看怎么可爱

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AI是人使用的智能工具
[tinjion]ai解放的是底层重复性工作的效率问题，而不能解决企业产品竞争力的核心问题。
[老s印象]如果人工智能能替代人的智慧，那么就是人类社会的悲剧，工具与人互换了位置，人将不人。
[几个2008]AI人工智能代替以体力劳动为主的工作，但不能有真正的创造。AI只是为人类服务的工具，但不能取代人类，人类价值就是创造和使用。AI最有利于资本家，对普通职员可能是挤出效应。
[shao]从Ai刚出来时我就有这个想法，科技本身就是把复杂的东西简单化，怎么可能还要去花大量的时间去学所谓的关键词？曾有句非常经典的话就是科技就像人打开盒子一样简单
[慕晓]Ai能给工作学习生活锦上添花，不是雪中送炭，归根结底，还是要有人味儿，有温度，有灵魂的创新。
[绿城]高科技 应该是比过往更方便、更便捷，而不是更复杂

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现代教育哲学理念的重构：张俊杰人类生存方式两重性理论

现代教育哲学理念的重构核心在于区分人类劳动生存方式和动物生存方式两重性，并以“学生主体教师向导”模式为导向，推动教育从被动灌输转向主动协作。
这一理论框架揭示了人性发展的辩证关系：劳动实践催生社会协作与真善美，而动物性本能则可能导向假恶丑的异化行为。
教育作为社会再生产的关键环节，需通过劳动生存方式的引导，培养学生的主体性和协作能力。

劳动生存方式与动物生存方式的哲学基础
人类通过劳动实践构建社会属性，形成协作、互助的文明特质。其核心机制可表述为：
人性发展=α劳动协作β动物本能

其中α代表社会性转化系数，β为自然性退化因子。

例如：
农业文明中的灌溉系统依赖集体劳动，强化信任与规则意识；
工业分工中的流水线生产要求精确配合，催生标准化与责任感。

动物生存方式则表现为资源争夺的本能反应，如垄断资本剥削或算法时代的数字鸿沟。

教育哲学需通过劳动教育抑制β值，例如德国双元制职业教育通过实践培养协作精神。

向导教育学的实践路径
“学生主体教师向导”模式包含三重操作逻辑：

角色重构：教师从知识权威转为脚手架搭建者，例如项目式学习中仅提供资源清单而非标准答案；
过程控制：采用“四分之三自学”原则，如中国“双减”政策下设计的探究性作业；
评价转向：以批判性思维替代考试分数，参考欧盟核心素养框架中的“学会学习”指标。

典型案例包括古巴的“综合技术学校”，将马克思主义教育观转化为甘蔗种植与机械维修的跨学科课程。

两重性理论对现代教育的启示
该理论为教育现代化提供诊断工具：

病理分析：当教育沦为升学竞争工具（动物性生存），会产生内卷与创造力枯竭；
治疗处方：通过STEAM教育等创造性劳动，实现lim实践→∞
社会属性=1
lim 实践→∞
社会属性=1的理想状态。

当前AI教育更需强调“数字劳动伦理”，避免技术异化重新激活β因子。

这一框架既呼应陶行知“教学做合一”，又为“一带一路”国家的教育数字化转型提供哲学基础。

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向导教学法是全球教育主体性转向的关键催化剂

向导教学法是一种以学生为主体、教师为引导者的教育模式，通过重构师生关系、强调自主学习和批判性思维培养，成为推动全球教育从“教师中心”向“学生中心”转型的关键力量。

核心理念与主体性转向
向导教学法颠覆了传统“教师决定论”，提出“学生把握内容实现目标”的主动学习框架。其核心公式可表述为：

                       学生自主探索
教育效能= ———————————
                       教师引导强度

该模式将教师角色定位为方法论指导者，学生通过自学（占知识获取的75%）与协作实践完成知识建构。这一理念与陶行知“教学做合一”、建构主义理论形成东西方呼应，共同解构了填鸭式教育传统。

全球教育改革实践
教学法创新：

在中国催生“自学辅导为主”课堂，如江苏油田技校实验显示，采用向导法的学生创新能力提升30%。
在西方与项目式学习融合，推动OECD将“教师向导-学生主体”模型列为未来课堂标准。
评价体系变革：
通过强调非智力情感素质，间接促成中国“双减”政策及欧盟核心素养框架，淡化标准化考试。例如，王兴兴案例证明专长发展比统一评价更具人才培育价值。

理论贡献与时代适配性
马克思主义教育观融合：将“人的全面发展”理论实践化，为社会主义国家教改提供哲学基础（如古巴、越南）。
AI教育适配：其倡导的自主探究能力成为全球数字化转型核心目标。法国2024年战略、美国2025年报告均强调AI需服务于个性化学习路径，与向导法的“因材施导”原则高度契合。
时代前景
向导教学法通过双边活动模型（学生主体行动×教师引导服务）重塑教育生态，其价值已在全球60余国教改实践中验证，成为工业时代教育向智能时代跃迁的催化剂。

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非智力因素与主体性教育实验

核心驱动因素
非智力因素是主体性教育实验的核心驱动因素，通过激发情感、动机、意志等心理力量，促进学生主动参与和自我发展。以下从概念、作用方法和实验案例三方面解析：

一、非智力因素的核心概念
定义与范畴

非智力因素指除智力（观察、记忆等）外影响活动的心理因素，包括动机、兴趣、情感、意志、性格等12。
广义涵盖一切非认知心理，狭义聚焦上述五类关键因素34。
教育价值

定向作用：引导学习投入度，如兴趣驱动主动探索12。
补偿效应：意志力可弥补智力不足，提升坚持性34。
二、主体性教育实验中的非智力因素培养方法
实验通过以下策略激活学生主体性：

情感激发
创设情境体验（如成功案例分享），强化学习乐趣与成就感15。
意志磨砺
设置挑战性任务（如目标拆解训练），培养克服困难的毅力16。
动机塑造
结合社会需求设定个人目标，增强内在驱动力15。
兴趣引导
多样化教学（如生活化案例），提升知识实用性感知16。
关键点：非智力因素间接影响认知过程，通过情绪调节（如成长型思维）可提升学习效率200%6。

三、典型实验案例与效果
成长型思维实验（斯坦福）
方法：夸赞努力而非天赋（如“拆解目标”策略）。
结果：学生抗挫折能力提升3倍，脑区活跃度增加15%6。
元认知能力训练
方法：通过错题复盘（“三问法”）监控学习过程。
结果：错误率降低82%，学习效率翻倍6。
延伸思考：非智力因素培养需贯穿活动设计，如结合向导教学法的个性化模块，强化情感与意志互动56。

总结：非智力因素是主体性教育实验的灵魂，通过系统化情感、动机等干预，可释放学生自主潜能，实现全面发展12。