幼儿发展优先，我们在行动

小清泉

有幸又听到了三场精彩的讲座，其中让我印象最深的是“幼儿发展优先，我们在行动”教育部安吉游戏研究宝山区域行动的培训，给了我许多收获。

2021年教育部启动安吉游戏推广计划，上海市宝山区作为试点区，立足多年游戏实践的优势，在持续弘扬陶行知教育思想的同时，思考教育为未来做准备，明确力学笃行全过程，在原汁原味把握精神内涵中建立基于园本的行动逻辑、探索一日生活中主动学习、成就教师成为反思性实践者，为探索幼儿经验与课程经验相融互生、实现幼小课程与教学的连续性和一致性奠定基础。

说到安吉游戏就不得不说到“真游戏”，这首先强调的是创设真实的游戏背景，在真游戏过程中，教师尽可能少地规定和设定材料。这样的环境保证了真游戏的发生，而老师的角色就是保护孩子们真游戏的权利。与传统的课堂不同，在安吉的游戏教育过程中，孩子们成了游戏的主宰者，而教师只是幼儿游戏的欣赏者。老师只需要为孩子尽可能提供丰富的游戏材料、创设游戏的环境、保证他们游戏的时间及安全并且敏感地解读出儿童游戏行为背后的发展。“真游戏”的内涵是幼儿自主游戏。老师们必须控制自己限制孩子游戏的欲望，以保证孩子的真游戏。

安吉幼儿教育理念倡导孩子在游戏时，老师要做到最大程度的放手，最小程度的介入，也就是，闭住嘴，管住手。最大程度的放手也就是游戏前，教师不规定玩法，不设定具体教育目标，尊重儿童的决定，接受儿童的游戏想法，向儿童学习。教师不凭借自己的主观意志随意干预、干扰游戏的发展和进程。让孩子感受到，自己是掌握自己小世界的主人。教师不仅要理解儿童行为背后的真实意图，而且要避免教师的主观意志干扰儿童游戏。最小程度的介入，也就是要把介入的程度降到最小，最大限度支持幼儿的行为。

对于每个孩子来说，游戏是他们生活中不可缺少的活动，也是他们获得各种技能的途径，做为孩子们的指导者、支持者——教师，我们不应该扭曲游戏对于孩子们在成长中的意义，我们只有充分尊重孩子的天性，真正了解孩子的需求，改变我们的教育的观念，才能真正做到把游戏还给孩子，让孩子们在游戏中获得快乐地发展。