李旭葵/文 科举与应试教育

大石

                                            科举与应试教育                                                     

                                                 李旭葵

     古代科举是中国官制史上的巨大进步. 科举制度是历史上考试选拔官员的一种基本制度。中国古代的科举考试，起自于隋朝到清代，先后历经了一千三百多年的历史，是分科考选文武官吏及后备人员的基本制度。

     明清时期科举考试逐渐僵化，被称为八股取士，直到1905年清光绪皇帝下诏“废科举、兴学堂”。在中国历史上的科举，受西方先进教育的影响，被新办学堂所代替。但科举对中国以至东亚、世界都产生有深远的影响。隋唐以后中国的社会结构、政治制度、教育、人文思想，莫不受科举的影响。就是在清末科举被废除建新学堂以后，它仍然在中国的社会中留下不少痕迹，直到今天仍然对学校的教育影响很大。特别是在应试教育，就明显地仍然有古代科举考试的影子。

     明清的科举考试最低的一级叫院试，由府、州、县的长官监考，考试通过后为秀才，然后是乡试，这是省一级的考试，考中的就成了举人。再高一级的是会试，由礼部主持，考取的叫贡士，也叫进士。如果能考过这一关，就有资格参加最高一级的考试，也就是殿试。殿试又叫廷试，凡能通过殿试的，最起码也能捞个进士。如果由皇上亲自主持钦点前三名的状元、傍眼和探花，不仅能得到高官厚禄，还可以名扬天下。不过，他们的名利地位都是从八股文里抠出来的，至于有没有真才实学，可就不一定了。

    学校里的学生从小学校、中学校到大学校读书，纯粹是为了应付每个阶段的考试，达到规定的考试成绩分数，才被上一级学校录取升学为目的而上学。应试教育，以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。它以考试分数为目的，其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，培养的学生难以适应工作和社会的发展。应试教育下的基础教育出现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻素质的倾向。

    今天的应试教育，从小学校、中学校到大学都是统一严格按照规定的教科课本和教学大纲内容进行教学，也是严格按照统一规定的内容进行考试。

      学校为了考试名次荣誉，不惜重金四处去高价优惠条件，从其他学校挖来有高考经验的老师，从各地的学校中抢夺尖子高才用优惠条件点招来学校。学校为了应付考试，又把学生成绩排名分成所谓的尖子班，英才班，示范班等、把学生人为地分为三六九等，严重地挫伤了学生的自尊心和学习上进的积极性。

      特别是高中毕业的高考，那真是一场人生关键的拼搏，在统考中获取高分，以高考高分定优秀录取，是高分定人生。在那段拼搏阶段，身体及精神压力大，折腾来真像在监狱里生活。为了竞争，先是有些人，提早起床、推迟睡觉，牺牲休息和锻炼时间来学习。后来就有更多人，为了学习，起得更早睡得更晚。再后来经常有人几乎通宵达旦地学习。

      为了应付考试的高分，成天皆昏沉沉，忙忙碌碌，沉浸在繁重的作业大山下，被压得喘不过气来。在苦不堪言的折腾中，学生疲惫不堪，家长劳累忧虑，教师焦虑难眠。学校是以考试分数排名次，为了应付高分，是学校校长成天脑子里紧崩的弦。

     学生从小学校到初中校到高中校进校读书，都是像古代科举一样用统一的教材，像工厂里用统一模具，统一的车床，制造出统一的产品，然后经过检验（考试）出厂的轮回循环生产流程，这和学校的统一教材，统一考试后毕业，难道岂不是一样读书考试的程序，毕业出沒有思想的同样一个模样学生。

   纵观古代的科举与现在的应试教育，学校都有统一模式的教材，都是经过几级的考试，都是为了应付考试出高分的目的，这是有多么地相似。

       救救学生孩子，让他们能健康成长。应试教育是一个彻底失败的教育，是上千年来封建社会科举制度遗留下来的残迹，是套在学校、老师、学生和家长身上的沉重枷锁。为了中华民族的兴旺，为了子孙后代健康，应该抛弃应试教育，克服教育不公，让每个学生都能受到免费的公正教育，让教育从产业化的邪路上纠正过来，让孩子从应试教育的大山压迫下得到解放，让家长从阴影里走出来，让老师真正地成为被尊敬的人类灵魂工程师，让学校为社会能培养出真正的合格人才，而不是在应试教育下，用一个统一糢型塑造出来沒有思想只有奴性的人。