新旧差错各二——七下《助词（一）》

磁场2016

新旧差错各二——七下《助词（一）》

说明

   新差错二，指现在才指出而非之前没有的疑似差错——或许并非差错。

   旧差错二，指之前的2020、2021、2022、2023学年指出的疑似差错，2024学年继续指瑕。

语法性差错（4-8）

   2024学年七年级下册《助词（一）》，100页：

    助词是起辅助作用的词，不能单独使用，没有实在意义。助词分为结构助词、动态助词和语气助词。

    结构助词主要有“的”“地”“得”“所”“似的”。例如：

    （1）牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。（朱自清《春》）

    （2）这天夜里，我睡得十分香甜……（彭荆风《驿路梨花》）

    “的”“地”在连接前后词语时，前边的词语主要起修饰或限制作用；“得”则主要用动词或形容词之后，表示它后面的成分起补充说明作用。使用时要注意区分。

    “所”用在一部分动词的前边，后边加“的”，组成一个名词性成分。如“所写的”“所说的”“所认识的”“所面临的”等。

    “似的”附着在词或短语的后边，相当于“像……一样”，用来做比喻，或者说明情况相似。例如：

    我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣和皮鞭滚落在山涧里的脆响……（端木蕻良《土地的誓言》）

浅析

   如题。

   一、新差错

   （一）呈现无序。

   1.本章节为100页，往下的132页才开始介绍“短语”知识。但此处已超前说“短语”了：

    “似的”附着在词或短语的后边，相当于“像……一样”，用来做比喻，或者说明情况相似。

   可把“词或短语”改为“词语”。

   2.本章节为七年级下册，往下的八年级上册才开始介绍“句子的成分”知识。但此处也已超前说“成分”了：

    “所”用在一部分动词的前边，后边加“的”，组成一个名词性成分。

   可把“名词性成分”改为“名词性词语”。

   （二）有欠严谨。

   1.教材的“‘得’则主要用动词或形容词之后”之“动词或形容词”，应改为“动词性词语或形容词性词语”——不说“词”说“词语”。

   因为它不但涉及词，还涉及短语，故以词语括之。

   例，“把景物描写得分外美丽”（七上《雨的四季》13页）之“把景物描写”是动词性词语，是偏正短语（状中短语）而非单个的词。

   2.教材的“‘所’用在一部分动词的前边”之“动词”，应改为“动词性词语”——也不说“词”说“词语”。

   因为它也是不但涉及词，还涉及短语。

   例，“我们所要介绍的是祥子”（2023学年七下《名著导读》81页）之“要介绍”是词语不是词。

   二、旧差错

   （一）种类缺失。

   教材只介绍所字结构的一种“所+动词+的”（如“所写的”），还应有另外常见的两种，是分别在这一种的基础上的减与加的两种。减，“所+动词”（减去“+的”）；加，“所+动词+的+名词”（加上“+名词”）。

   1.减之例一：

    日记可长可短，记下当天的所见所闻所感；……（七上《学会记事》39页）

   所见，也可说是“所见的”（所+动词+的）——“记下当天所见的”。

   现减去“+的”，只是“所+动词”。

   2.加之例二：

    朗读全文，连读边想象文中所描绘的画面，……（七上《济南的冬天》8页）

   所描绘的画面，也可说是“所描绘的”（所+动词+的）——“连读边想象所描绘的”。

   现加上“+画面”，变成“所+动词+的+名词”。

   （二）例句欠缺。

   介绍的“的”、“地”、“得”、“似的”都有例句，唯“所”无；且“所”的难度大于前者，更应有例句帮助理解。

   不是吗？