从课时挤占到摆拍打卡 劳动课沦为“走过场”

麻辣教育舆情

近期，新华社记者走访发现，部分学校劳动课课时被语文、数学等主科挤占，存在“初二、初三停开劳动课”现象，且课程内容流于形式，课后作业出现“摆拍”等问题。自2022年劳动课成为独立课程以来，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》明确要求平均每周不少于1课时。
据悉，部分学校劳动课以理论讲解和视频观看为主，学生缺乏实际动手环节。如广东某小学劳动课教师“照本宣科”，西南某地学校组织学生到实践基地合种一棵树，每人仅挖一下土即结束课程。课后作业方面，南方某中学要求家长每日为学生劳动项目拍照打卡，部分家庭为完成任务“摆拍”，学生仅需摆出劳动姿势。重庆一小学开发小程序要求“每日劳动打卡”，家长称“孩子有没有真劳动不重要，拍照片交差就行”。
不少网民批评其形式主义，“劳动课变成拍照课，孩子根本没学会劳动技能，全在做表面功夫！”“这样的劳动课意义在哪里？纯粹浪费时间！素质教育说一套做一套。”也有网民呼吁改革，“应该多安排实用课程，让孩子真正学到生活技能。”“评价不能只看照片和课时数，要关注学生是否养成劳动习惯。”
有教育专家认为，部分学校出现劳动课形式化倾向，既浪费学生时间，消解劳动教育价值内核，还容易让学生形成认知偏差、甚而弄虚作假。专家建议，将劳动素养纳入学生发展核心指标，同时健全学生劳动素养评价体系，更加关注劳动过程，通过“过程性档案＋能力量表”等方式，持续评价劳动教育真实成效。

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