只有教师积极提供向导服务才能确保学生主体地位

yili

只有教师积极提供向导服务才能确保学生主体地位
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教师为学生主动学习提供向导服务的重要性及方式
        提供向导服务的重要性
        符合教育改革要求
        关注每一位学生的发展是当前教育改革的本质要求，也是以人为本理念在教育领域的具体落实。教育部《基础教育课程改革纲要》倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养多种能力，而学生主体地位的确立和学习方式的改善，需以教师教学行为变化为前提。教师为学生主动学习提供向导服务，正是顺应这一改革趋势，能更好地促进学生自主学习能力的发展2。
        回归正确的师生关系
        现代教育指导思想强调学生为主体、教师为向导，这是教育教学中正确的师生关系。只有教师积极为学生自主学习、批判继承和主动探索认识事物提供向导服务，才能确保学生在认识客观世界的学习和实践中始终处于主体地位，让学生在学校和社会环境的互助合作以及自理自立自治教育活动中，充分发掘自身潜在因素，展现个性智慧3。
        改变传统教育弊端
        “教师为主导”的观念长期以来使教师居高临下，忙于主导和灌输，导致应试教育愈演愈烈。而提供向导服务能拨乱反正，让学生从被动接受知识转变为主动探索知识，培养其批判继承精神和创新意识，使其成为有社会责任感的新时代公民1。
       提供向导服务的具体方式
       知识链接与信息提供
       教师要积极了解学生的知识和经验实际，把知识最近区域与学习目标链接起来，提供足够全面的搜索信息的方法和途径。例如，在教授知识时，引导学生将已有的知识储备与新的学习内容建立联系，帮助他们更好地理解和吸收新知识。同时，向学生介绍获取信息的渠道，如科学实验、社会实践、古今记载、调查统计等，让学生能够通过多种方式收集相关信息3。
        培养思考与判断能力
        教师需要提示学生避免信息的片面性和主观臆测，鼓励学生对收集到的比较全面的信息进行整理和分类，仔细辨别和比较分析，独立思考，由表入里、去伪存真，深入探查某类事物内在的共同规律和特殊规律，做出自己的理性判断和鉴别。在这个过程中，教师可以引导学生进行案例分析、小组讨论等活动，培养他们的思维能力和判断能力3。
        促进交流与共识达成
        组织同学之间和团体之间进行坦诚交流，摆事实、讲道理，展开讨论和争辩。在相互讨论和争辩中，学生可以纠正偏见和谬误，以实事求是、解放思想、以人民现实和长远利益至上为判断是非的标准，提倡尊重事实、服从真理、坚持真理的科学精神。通过这种方式，学生能够加深对事物规律全面而客观的认识，达成新的共识3。
        引导实践与检验
        鼓励学生将所学知识传播应用到实践中，通过实践检验知识的真伪。教师可以为学生提供实践机会，如组织科学实验、社会实践活动、现场调查等，让学生在实践中巩固所学知识，提高解决实际问题的能力。同时，在实践过程中，学生还能不断发现新问题，进一步探索和学习3。
        教师角色转变的具体体现
        从课堂包揽者到导演者
        教师要学会在课堂上当导演，充分调动学生的积极性，组织有效的学习活动。例如，在语文课堂上，教师可以根据学生的兴趣爱好，组织不同小组去导演他们喜欢的活动，如课本剧、小品表演、演讲、故事会等，并在课中进行演出。这样可以让学生更加主动地参与到学习中来，提高课堂的趣味性和实效性2。
        从教材讲读者到编辑者
        教师不能死抱着一本教科书教，要学会当一名编辑，对教材的内容进行取舍，将社会上刚发生的、鲜活的、与时代合拍的材料引入课堂。比如，在教授语文课文时，教师可以引导学生收集相关的资料，对这些材料进行编辑和整理，然后在课堂上进行展示和交流。这样可以让学生接触到更丰富的知识，拓宽他们的视野2。
        从死板教书匠到艺术家
        由于语文课文大多是文学作品，属于艺术作品的范畴，这就要求语文教师培养自己的艺术气质，让学生在课堂上受到艺术熏陶，获得美的享受。教师可 以通过生动的语言、精彩的讲解、多样化的教学手段等，让课堂变得生动有趣，提高学生对学习的兴趣2。
……        ……        ……
只有教师积极提供向导服务才能确保学生主体地位
        在教育教学过程中，教师积极提供向导服务对于确保学生主体地位起着至关重要的作用，以下从多方面进行分析：
        从向导教学法原则来看
        教师向导性原则的要求
        向导教学法强调教师的向导服务作用。互助合作是人的社会性的本质特征，在教学活动中，教师作为组织者必须发挥向导服务作用，要想学生之所想，提供学生之所需，才能保证学生在认识和实践活动中的主体地位。教师只有积极为学生提供引导，才能让学生在学习中更好地发挥主体作用，主动、能动地展开学习3。
        与学生主体性原则的相辅相成
        学生主体性原则要求学生始终处于认识和实践的主体地位，要不断激励学生的内在求知动力，独立思考，积极探索等。而教师的向导服务能够为学生创造更好的主动学习条件。例如在体育教学中，教师积极引导学生探索学习方法，像在30米快速跑教学课中，教师抓住比赛时机引导学生思考怎样跑得更快，激发学生主动讨论和探索，让学生在学习中发挥主体作用13。
        从教学实际操作角度来看
        调动学生主观能动性
        教师需要从非智力因素方面入手，利用多种教学手段来促进学生的主观能动性，以提高学生非智力因素，进而促进智力因素的提高。教师积极的向导服务能够调动学生学习的积极性，让学生主动地参与到学习运动之中。例如了解不同水平学生的特点，对于水平一的学生采用情景教学形式导入，水平二的学生满足他们学会动作的需求，水平三的男同学通过比赛让他们验证实力，女同学安排韵律类游戏等，使学生发自内心地积极主动参与学习2。
        处理课堂特殊情况
        在课堂上会出现学生的创新或奇思妙想等特殊情况，这就需要教师积极发挥向导作用。如在30米快速跑教学中，面对金良同学提出横着跑的想法，教师没有否定，而是引导学生尝试并进一步思考哪种跑法最快，将这种看似捣乱的情况转化为促进学生学习的契机，让学生在实践和思考中发挥主体地位1。
        从学生全面发展角度来看
        促进学生素质发展
        向导教学法的素质发展性原则规定，一切教学活动都应体现学生的素质发展。教师的向导服务能让学生在掌握教学内容的过程中，既积极主动地进行认识和实践活动，又能实现教学素质目标。教师通过因材施教、扬长避短等方式，充分发掘和培养每一个学生的潜在能力，确保学生在全面发展过程中处于主体地位3。
        减少学生学习失误
        自发的学生活动往往具有盲目性，需要教师给予必要的引导、帮助和激励，以减少不必要的重复性失误而提高学习质量和效率。教师积极提供向导服务，能让学生在学习中少走弯路，更有效地发挥自身的主体作用，促进身心全面持续健康的发展3。
        综上所述，教师积极提供向导服务是确保学生主体地位的重要保障，二者相互关联、相互促进，共同推动教育教学目标的实现。

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社评：深化讨论师生关系推进教育改革实验
https://m.douban.com/book/discussion/615896620?_refluxos=a10
学生主体教育
  何谓主体？独立存在的生命即是主体。所谓生命，在特定环境中，自成新陈代谢系统，有持续生存发展繁衍生息机能的客观存在。
  如：细菌，微生物，植物，动物。生物适应环境的变化，由简单进化到复杂，由低级进化到高级，主体性的能力也随之进化。
  高级的生物主体性趋于强势，动物具有自主空间活动能力，灵长类动物大脑的意识加强和改善了自己的主体性。
  只有灵长类动物进化到类人猿，为生存和发展需要学会了使用火，制造和使用工具群体组织生产劳动，类人猿由此转化为人类。在分工合作的劳动生产中，人类社会积累经验相互学习，比较分析经验发现和认识规律，把经验上升为知识代代传承和发展。
  因此，人类的独立自主性，随着智慧的进步和知识的积累，对客观世界包括自身的认识日渐全面和深化，主体性也日益强化和发展。
  与其他动物相比较，人类的主体性是最强大最全面的，成为认识世界和改善人类生存环境，创造物质和精神文明不竭的动力。
  所以，只有日益觉醒的人类，才具有最全面的主体性，主体性是生命存在的活力。
  人的主体性，就是人“认识和实践”的主观能动性，也就是人自由自主学习和思考，自主辨别和选择的能力和权利。
  只有尊重人权平等，尊重人作为人的独立自主学习、思考、选择、实践、创造自由的现代教育思想，即主体教育思想，才可能在教育中尊重每个人个性和发掘其潜在素质，充分调动每个人的主观能动性，焕发其创造智慧和实践能力，创造人生辉煌，不负时代使命，推动社会进步。
  学生主体教育，就是“国家兴亡匹夫有责”的社会责任感的教育，就是“振兴中华当仁不让”的革命理想教育。
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实验名称:基于向导教学法的数学教学实验https://sn.mala.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=16525713&_refluxos=a1
实验目的：1.探究向导教学法在数学教学中的适用性和效果。2.研究向导教学法对学生的数学学习能力和兴趣的影响。
实验结论:在数学教学领域中，向导教学法是一种适应性很强的教学手段，值得广泛推广。
……        ……        ……

1949-2025中国教育理念演变

（1）1949苏联凯洛夫《教育学》中“教师主导论”列为教育经典理论
（2）1983王策三在北师大杂志提出“教师主导作用-学生主体作用”
（3）1988-1992“向导教学法实验”提出“学生为主体教师为向导”
（4）2001.7.5江苏石油学校教师出席“第11届世界比较教育学术大会”发言介绍“向导教学法实验”提倡“学生为主体教师为向导”理念
（5）2010.7.29.发布《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中明确指出的“以学生为主体，以教师为主导”
（6）2014广西《中国教育科学》杂志发起讨论师生关系提倡“学生为主体教师为向导”
（7）2018《中国教师报》发起讨论师生关系，普遍认同“学生为主体教师为向导”理念
（8）《课堂革命》是江苏人民出版社2017年12月出版的图书作者是钟启泉，国外学校“灌输式”教育向“自主探索式”教育转型不可逆转
2018国家教育部长在人民日报撰文要求各级各类学校“课堂革命”，提倡“学生主体-教师引导”。
（9）2020高层文件和讲话不再说“教师主导”，网络文章多次发文讲“教师不再是学生的主导，而是向导”。但是教师撰文普遍传播“学生为主体教师为主导”，“主导”解释为“引导、向导”之类，造成概念混淆思想混乱。
（10）2025.4.在AI教育时代，向导教育学强调的“自主探究能力”正成为全球教育数字化转型的核心目标，其“教师向导-学生主体”的双边活动模型已被OECD列为未来课堂设计标准之一13。