旗帜鲜明的反对锦江区教育局K15一贯制教育探索之提法

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一、教育公平需要重视。

，把促进教育公平融入到深化教育领域综合改革的各方面各环节，缩小教育的城乡、区域、校际、群体差距，努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育，更好满足群众对“上好学”的需要。党的十八大以来，党和国家高度重视教育工作，坚持教育公益性原则，把教育公平作为国家基本教育政策，不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民，以教育公平促进社会公平正义。新时代新征程，加快建设教育强国必须深刻认识促进教育公平的重大意义，坚持以人民为中心的发展理念，深化综合改革促进教育公平，着力办好人民满意的教育。

教育公平是促进社会公平的重要基础。 教育公平是社会公平的重要基础，要不断促进教育发展成果更多更公平惠及全体人民，以教育公平促进社会公平正义。公平正义是社会主义的本质要求，也是人民群众的热切期望。教育是培养人、塑造人、影响人的特殊实践活动。现代社会教育是人获得知识、技能的主要途径。受教育权是每个公民享有的基本权利。教育公平在促进社会公平方面处于基础性地位、发挥着支撑性作用。

近日，成都市锦江区教育局提出在白鹭湾区域建设K15学校，探索从幼儿园到高中的一贯式培养模式。这一消息在公众舆论中激起很大涟漪，我认为，这种提法表面上是教育创新的尝试，实则隐藏着值得警惕的深层次问题。我们需清醒认识到，如果这个K15一贯式培养是大众观念中买了房子就能直接从幼儿园读到高中，而不需各种摇号的K15，是对教育公平最大的亵渎。锦江区一贯采用小升初多校划片原则。尤其是锦江三区锦江四区，有着成都最大的划片，对应10所初中。相比其他学区要承受10所初中摇中1所初中的煎熬，如果买了这边的房子就能一路读到高中，那公平何在？？这种集中资源的“一贯制精英培养”，恰是对教育公平原则的背离，是与“以教育公平促进社会公平正义”这一根本方向背道而驰的危险尝试。

二、公平缺失：教育资源从共享到割据

一贯制学校的设立，在本质上是一种教育资源的高度集中与垄断。它将原本应辐射广大区域的优质师资、设施和资金集中于一地一校，形成教育领域的“特权区”。这种做法直接导致两个严重后果：一是加剧了区域间教育资源的不均衡分配；二是强化了教育领域的阶层固化，使优质教育成为少数人的“特权”而非全民共享的公共品。

当我们将从幼儿园到高中的教育通道完全封闭在一个小圈子里时，实质上是为特定区域的特定人群建立了一条“绿色通道”。这种制度设计无形中剥夺了其他区域、其他背景学生平等享受优质教育的机会，违反了“教育成果更多更公平惠及全体人民”的基本原则。

三、社会割裂：从多元融合到阶层隔离

一贯制学校不仅割裂教育资源，更割裂社会本身。当富裕家庭的子女从幼儿园起就被置于同质化的精英环境中，他们将失去与不同背景同龄人交流互动的机会，难以形成对社会多元性的真实认知。与此同时，普通家庭的孩子则被排除在这个封闭体系之外，进一步加剧了社会阶层的固化与对立。

教育的意义不仅在于传授知识，更在于培养公民意识与社会责任感。而封闭式的一贯制培养，恰恰削弱了学生理解多元社会、关爱不同群体的能力，培养出的可能是脱离社会现实的“精英孤岛”，这与培养全面发展、具有社会责任感的公民的教育目标相悖。

四、回归初心：公平导向的教育改革方向

面对教育领域的种种挑战，我们应当坚持以下原则：

第一，教育资源应向薄弱地区和薄弱学校倾斜，努力缩小区域、城乡、校际差距，而不是进一步扩大这种差距。

第二，教育创新应致力于构建开放、多元的教育体系，为学生提供多样化的发展路径，而非打造封闭的精英通道。

第三，教育政策制定需充分听取各方意见，特别要关注弱势群体的教育权益，防止教育资源被特定阶层垄断。

第四，评价教育发展的标准不应仅是少数精英学校的成就，更应是全体学生特别是弱势群体学生的全面发展状况。

五、结语

教育公平是社会的基石，任何教育改革都应当以促进公平为根本导向。白鹭湾K15学校的设想提醒我们：在教育创新口号下，可能隐藏着背离公平原则的危险倾向。我们需要的是普惠性的教育革新，是让每个孩子都能享受优质教育的制度设计，而非为少数人打造的特权通道。

唯有坚守教育公平底线，确保教育发展成果真正惠及全体人民，我们才能培养出既有卓越才能又有社会担当的新一代，真正实现以教育公平促进社会公平正义的崇高目标。