在石室联中高中部，每个学生都有自己的“成长合伙人”

四川教育新观察

“到高中，我觉得比初中更爱学习一点。”石室联中高中部（成都石室联合弘文学校）高一江同学坦言。这位初中时“数学学科很瓶颈”的学生，如今却能在生活中自如发现数理化知识的应用原理。

“现在学习对于我来说，很大程度上不像是任务了。”
同学的转变并非偶然。在联中高中部，每位学生都拥有一位专属导师，这种关系更像一种“成长合伙人”模式。江同学的导师是生物谌老师。

>>>选择：信任比经验更重要

江同学选择联中高中部，源于对石室联中品牌天然的信任。“作为学校的第一届学生，未来是什么样子，更多取决于我们自己。”这种自主意识贯穿了他的高中生活。
他积极参加各类活动：与外国学生交流、代表青羊区参加英语辩论赛、接受媒体采访……“我爸妈告诉我说，高中不是只有学习的，我自己也想多去参加活动，提升自己各种各样的能力。”

更可贵的是，在联中高中部，学生可以根据自己的学习状况自主选择教学分层。江同学的物理原本可以进入高阶班，但他主动申请换到基础班。“我觉得我更需要巩固基础，这样能得到更加适合自己的教学环境。”

>>>转变：当知识照进生活

“初中时不太喜欢数学，但现在我觉得对数学更加有兴趣了。”江同学的转变源于一场深刻的认知升级。
他特别提到了数学杨老师：“她上课前会把黑板写满，根据黑板上的思路一步一步讲解。上她的数学课，就是很稳扎稳打的感觉。”

更重要的是，江同学开始在生活中发现知识的魅力：“比如化学，为什么巴斯和洁厕灵不能在一起用；包括发馒头也用到了生物和化学的知识。生活里的每一个现象，都有自己的知识基础。”
当抽象公式与现实世界产生连接，学习便不再是任务，而成为探索世界的工具。江同学现在“更加倾向于去读一个医科类的专业”，目标变得清晰而坚定。

>>>支持：导师是成长的“第二班主任”

“我特别喜欢生物老师谌老师。”江同学这样评价自己的导师，“她有自己的原则，但不会太过于强硬，处理事情游刃有余。生活上的烦心事跟她交流，是特别好的解决途径。”

谌老师最初对导师制也有顾虑：“我会认为是一种形式，甚至可能衍生为负担。”但仅仅两次导师课后，她的看法彻底改变。“他们遇到困难、困惑、心情不高兴了、成绩有波动，都会来找我。”

现在，谌老师真心实意地说：“导师制不是形式和负担。”这位拥有16年教龄、带过9届毕业班的资深教师发现，真正的教育发生在平等的对话中。“我会输出一些情绪价值，同时给他们合理的建议，教他们做人做事的道理。”

>>>理念：打造“共生场”而非“博弈场”

谌老师的教育理想与联中高中部的理念高度契合——“打造共生场，而非博弈场”。这种理念体现在学校管理的每个细节中。

学校采用级部扁平化管理，“听得进老师的意见和建议，遇到问题解决问题，可灵活处理”。校长在第一次教师会议上就强调“要团结、打总体仗”，教师评价体系也避免“单独评价”，防止内耗。
“一定要抓住每个学生的闪光点，鼓励他做擅长且愿意做的事情。”在谌老师看来，这才是教育的真谛。
看似“教得更轻松”的背后，是更精细化的准备。“备课并不轻松，必须站好课堂。”但正是这种扎实的前期工作，让课堂教学更加高效，也让老师有更多精力关注每个学生的个性化需求。

>>>未来：快乐学习的N种可能

在联中高中部，教研活动以两种形式深入展开：每月一次的省市区集体教研，提升教育理念与方法；每周进行的校内集体备课，精准分析学情，设计针对性训练。
这样的体系下，学生展现出了惊人的综合素质。“学生综合素质好，听招呼。”谌老师观察到，“但同时，学生随时可提建议，这成为了联中高中部的特色。”
江同学的经历或许最能说明问题——从对数学的“瓶颈”感到发现学科魅力，从被动接受到主动规划，他的每一步成长都伴随着导师的精准支持和学校的系统赋能。
“我还是比较快乐的。”
这个简单而有力的陈述，或许是对联中高中部教育最好的评价：在这里，学习不是负担，而是探索世界的旅程；导师不是监督者，而是成长路上的同行者。

（据成都石室联合中学官微）