平昌教育八大怪
遍观论坛，所论“教育”者多矣：行家里手，专家学者，献言献策；一时多少豪杰！争噪多日，是非莫辨！有感于乱象丛生的教育现状，思索良久，心中有话，不吐不快。所述八项，兹录于下：
一、以权压人，管理能走多远
管理层得天独厚的条件，很容易使其抡起权力的大棒向员工指手画脚。正所谓：“一朝权入手，便把令来行”。但要切记，权力不是万能钥匙。其实，你不用多表现，大家也知道你是个领导。下属本身也知道要尊敬领导，那领导又何必处处都要表现一下自己的权力呢？无形中，你已被一种错误的思想操纵着，早就习惯用强制命令的方式来指导工作了。你站在权力的高峰，把握话语的霸权，让强制及使人服从的力量锋芒毕露。这样的做法，收到最直接的效果就是抵制和敌视。要相信：无论多不可靠、多无能的员工，一旦你命令他工作，就不要轻视他的能力。对他的努力行动应尽量给予援助和肯定，而不要报之以怨责。员工不是出气筒，当众责骂，必然失多得少！
二、总是望梅止渴，无异于饮鸩
相信不少的老师，年年都会参加学校各种形式各异花样百出的动员会吧：啊……那慷慨激昂的陈辞，啊……那唾手可得的报酬，一定也让你有过热血贲张而蠢蠢欲动的时候吧？可就当你竭尽全力终于将工作完成的时候，才发现领导屁股一撅，桌子拍得山响，迟迟不兑现承诺！望梅原为止渴，可结果不但不得解渴，反而受了一通愚弄与伤害。这样的做法，既没有考虑到单位的承受能力，也没有考虑到量的适中，更没有考虑到员工的具体需求。最愚蠢的领导就是凡事拿钱砸！一个单位，固然有那爱财之人，但也不乏修身之辈。如此管理，是破坏学校凝聚力的一个突出因素，破坏性非常强大。
古人云：“自古驱言在信诚，一言为重百金轻。” 管理者老是让员工望梅止渴，等于是让自己饮鸩！激励的萝卜怎能随意分发？而失信于人，管理又怎能搞好？
三、敛财有道，以爱的名义搜刮民脂民膏
“任是深山更深处，也应无计避征徭”，这是古人用来形容横征暴敛的一句诗，现在用来形容当今的教育乱收费现象，一点也不为过。这真是：怎一个“乱”子了得！
保 险——学生及其家长投保，没有遵循自愿入保的方式，而是进行强推强卖，统购包销。每学期都会以任务的形式分派到每所学校，每个班级，直至每个学生。打着“好心”的旗号干着“名利双收”的龌龊勾当！
教 辅——只许州官放火不许百姓点灯：教育局一面三令五申的讲，不准乱发滥发教辅读物；一面又在每学期开学征定教辅资料时，强行要求学校按照局里提供的相关目录征定，学校只填学生人数，没有丝毫选择的余地，新华书店更是一样不少的强行发行。每学年的寒暑假作业，印刷差，误差大，偏难超，质量低，品质劣、——利润高！
奉劝一句：终朝只恨聚无多，及到多时眼闭了！
四、冗余制度，让人活活被“尿”憋死
规章制度是管理中必不可少的一个重要方面。但纵观大小学校的规章制度，几乎千篇一律不说，更多的是一些毫无意义和作用的冗余制度，形同虚设，一纸空文。这些冗余制度的设立，不但是加在员工身上的累赘，更是他们工作中的绊脚石。拖泥带水、繁琐复杂的冗余制度，就好比架在员工身边的高压电缆，处处缚住员工的手足。其实，很多学校设立的各种啼笑皆非的条条框框，不过就是管理者为自己制造出来的推卸责任的“挡箭牌”和“护身符”而已。规章制度是死的，办事程序也是死的，但人是活的，所以，“活人”哪有被“尿”憋死的道理？
五、相逢尽道休官好，林下何曾见一人
令人难以想象的是，在一个信息化如此发达的现代社会，交通、通讯、网络，哪样不便？不知为何要设立片区联络员这样一个非驴非马的职位，大有挂羊头卖狗肉之嫌！这显然是因人设岗的典型，纯粹是多此一举！不但其上传下达的作用已消失殆尽，反而成为了滋长腐败之风的助推剂。想想那相互敬酒狠命抽烟的鬼样，不免让人感叹道：混口饭吃，容易吗？真是：“生来未读半行书，只把黄金买身贵”。
“相逢尽道休官好，林下何曾见一人”，真正明达的官员，到了退休的年龄，还是能够善处的好。唉，倘若这话让某人不高兴了，我也只能用《诗经》中“忧心悄悄，愠于群小。觏闵既多，受侮不少”这句话聊以自慰了。
六、评估无度，“绩效”成为烫手的山芋
绩 效——究竟是校长的无奈，还是校长的最爱？一年一度的绩效评估，总是会成为人们热衷解读和评议的话题，也成了校长手中烫手的山芋。
“绩效”原为激励教师工作积极性而发。而现在，一石激起千层浪，功过是非，任人评说；百家争鸣，观点层出不穷。曾几何时，甚至连骂名也滚滚而来。
我曾妄自揣度过那些手握“绩效”大权的校长们，是否心里曾有过一阵不小的窃喜？因为他们原以为：可以紧握“绩效”的权柄，在一方小小的天地里，翻手为云覆手为雨，将一帮教师颠来倒去，弄得面红耳赤。不过，后来的事实证明，事情远非如此简单。究竟是“僧多粥少”，还是另有玄机？究其原因，大致如下：
1、就全县而言，缺乏一套真正客观公正、科学有序、公开透明而具有可操作性的评价机制。现实的情况基本属于各吹各的号，各唱各的调。
2、“绩效”分配方案的制定，丝毫没有体现教职员工所应有的权力，全都集中于校方一人之手，几个主要领导对分配方案的制定大包大揽，完全漠视员工的感受。员工既没有知情权，也没有参与权，更谈不上决定权。原本应该是“绩效”的最大受益者，现在却处于被排斥、被隔膜的地位，只能很无奈的被动接受一切！这可能是在当今这样一个法制社会里，出现的最不可思议的事情了。
3、考核流于形式，随意管理成最大败笔。拉拢个别、分化全体、以罚惩众，主观评判、独裁管理、离心离德、貌合神离……诸多管理大忌，在管理者身上屡屡重现，早已是见怪不怪了。很多学校的“土”政策，今天这样说，明天那样说，真假莫辨，正所谓：“朝真暮伪何人辨，古往今来底事无？”更重要的是，这些考核标准对领导而言，根本就起不了作用。
4、求能求德，又要马儿跑，又要马儿不吃草。大小的领导，无一例外的总是近于痴心妄想地通过“师德师风”的枯燥说教，来压制和模糊员工对薪酬的合理要求，以此掩藏自身敛财的怯弱本质。
七、深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花
随着城乡差别的逐渐缩小，现在有很多的农村中小学在教学设施、师资力量、服务水平和教学质量等方面已得到了极大的改善和提升，完全没有必要年年都向城里的几所学校输送大批的优秀学生。有的时候，好东西一锅煮，难免也会糊，有夹生的现象。城里的学校，要真正规范小班额，就必须合理分配生源。教育是一个漫长而复杂的工作，理当由全体教育者共同努力。“深处种菱浅种稻，不深不浅种荷花”，合理分配资源，才能留住更多的优秀人才，也才能共创教育的辉煌。
八、大兴礼贤下士之风，横扫嫉贤妒能之气
百年之计在教育，教育之计在教师。优秀的教师人才，是教育质量的保证。我县几乎每年都要选拔一批具有真才实干的新教师，固然给教育行业注入了不少的新鲜血液。但令人奇怪的是：年年招聘如此多的人才，为何仍不能满足我县教育的需要？实际上，我们不难发现，真正能留下来安心工作，扎根基层的却并不多。以至于形成了年年招，年年走；走了又招，招了又走的怪圈，既有乡里的教师，也有城里的教师。“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”，究其原因，怕不单单是收入的问题吧。一个看不到任何希望与前途的教育环境，怎能让人安心恋教？一个无法施展手脚的舞台，怎能让人全心投入？一个没有任何活力的教育机制，又怎能让人奋发有为？！难怪杜甫也曾这样感叹道：“志士幽人莫怨嗟，古来材大难为用”。
教育如此，埋怨谁？咒骂谁？又憎恨谁？难以表述，不过与有志之士一道，为教育做些不成熟的思考而已。但我们坚信：教育的春天一定会到来。正所谓：“莫言草木委冬雪，会应苏息遇阳春”！
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发表于 2011-2-15 20:57
发表于 2011-2-16 08:55
