从业务上讲（他质疑我的也不够格的三点）：
1、对待生物科学与技术的主流观点，不是支持，而是反对；
【反驳】：我反对转基因，难道就是“对待生物科学与技术的主流观点”吗？ 强推转基因成为主流生物观点了吗？“无定论”带是主流观点吧！
不是用专业知识制止谣言，而是乐于传播捕风捉影的谣言。
【反驳】：我用了那么多生物学、遗传学、分子生物学、基因学分析和反驳你的观点，没用专业知识吗？我用正规媒体消息、引用权威人士农业专家 袁隆平、著名智囊财经专家 咸郎平（被称为最有良知的学者）、生物权威和长期居住美国的人士 曹明华的观点就是是捕风捉影？
2、对待生物学，用伦理观点来论述严谨的科学问题。
【反驳】科学具有普遍性，而且 转基因本来就牵涉人类最应该遵从的伦理问题，我用其反驳，为何不可？
3、在举例中，不发掘正面教材，却用负面教材。
【反驳】 何为正面教材（你支持的方舟子的就是正面教材）？何为负面教材(国际国内大量反转基因观点就是负面的吗)？支持你的就是正面？反对你的就是负面？
从人品上讲（他质疑我的三点）：
例1、网友问：“晋城中学是哪个学校哟，是不是北门中学？”
老师答：“你是不是人，值得怀疑！”、“狂个啥啊？怀疑你是不是人哦”
【反驳】西充的人哪个不知道晋城中学？北门中学都知道，不知道晋城中学吗？明显是蔑视性反问嘛！这样的口吻戏说我们学校，我从维护学校角度愤怒，难道不该吗？
例2、网友说：“不要迷信生源，什么叫能力？能力就是“化腐朽为神奇”。”
老师回：“如果能力都能决绝所有的问题，那问题就不成为问题了，那国家还需要监狱和警察干嘛？”——吃枪药了还是狂妄了？
【反驳】那位网友当过一天的老师吗？他懂生源的重要性吗？生源极端差的情况下考得一点十分不容易的成绩，我在帖子中说明情况，为扭转长期以来西充广大不了解内的民众说明晋中为什么和西中差距那么大原因，以及为什么说我们学校能考90个人也算我们学校老师和学生尽力了，也算对得起西充教育。我发那帖子的目的是为了我们扭转我们学校的因生源而引发的“恶性循环”局面，也是为西充教育大局作想。而那网友简单一句“不迷信生源”，生源都不要，那每所学校极尽全力宣传招生干嘛? 按他的思维，有能力就能不需要好生源，就能“化腐朽为神奇”？对纪律和成绩“双差”学生，我们老师只能少数化腐朽为神奇（自己愿意学，而且尽力学的），孔子弟子三千，贤者才72呢！何况我们老师不是孔子大教育家，我们能大面积化腐朽为神奇吗？因此我当时反驳社会上那么违法犯罪分子，教育是苍白的，也是不可能解决所有问题的，必然有其他强制方式作为教育的补充。我的那回答情理之中，怎么就成了“吃枪药了还是狂妄了？”
例3、网友说：“我敢肯定倒数第一名十年后并不比第一名差”
老师回：“你又懂完了......”
【反驳】那位网友回复“敢肯定”倒数第一名十年后并不比第一名差。真是奇怪的认识，扭曲的认识。不是完全唱反调吗？难道支持大家都作不学无术倒数第一名？换言之，就是说，品行和成绩双差生十年后肯定比双优生好。我是不敢肯定的，只是说个别有可能，但是并不能说所有的或大多数的成绩差的一定比成绩好的混得好。我那样回复反讥讽他，是希望他不要妄言，不要误导心智不成熟的未成年学生。有何过错？
综上所述，你这样说，是想借此否定我的能力和品行，更讽刺我们学校有我这样的老师？你认为我在给学校背污？如果我说错了请谅解，也请明示你的意图！
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发表于 2014-7-12 16:16
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