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（须原帖）
四、夸美纽斯班级教学制度与学年三段分期连续教学宽进严出制度相结合的现实意义
1、实现马克思关于人的全面发展唯一方法的教育理念
马克思在《资本论》中指出:“未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种方法,而且是造就全面发展的人的唯一方法”(《马克思恩格斯全集》第23卷,第530页)。
越来越多的社会实践告诉我们，社会进步和道德建设都只能来自劳动和创造；任何欺骗、掠夺、残杀和好逸恶劳的贪欲的恶性膨胀，都只能是人性的丧失和社会的堕落！我以为德、智、体、美四方面教育，只有建立在生产劳动教育的基础上才真实可靠。从这一理念出发，我坚定不移地认为新型半工半读教育，不仅是救助失学青少年和普及农村职业技术教育的有效措施，而且是学习化社会“产、学、研”结合的发展方向，是实现“人的全面发展”的现代教育的必由之路！
人是实践的存在物，实践是开放的、生成的，正是实践的特点、本质内容和实践的内在矛盾运动使人“不是力求停留在某种已经变成的东西上，而是处在变易的绝对运动之中”，从而使人的全面发展呈现为一个在实践中不断生成的过程和一种无限开放的状态，永远也不会达到所谓“完美”的终点。共产主义的实现只是人的全面发展的“开始”。到了共产主义，“作为目的本身的人类能力的发展，真正的自由王国，就开始了。”（3）
2、让青少年从小做学习的主人长大才能做推动社会进步的主人
1960年代初处在困难时期，笔者所在农村学校教学相对宽松，学生主动探索互助学习反而十分活跃，1962我在周家坪中学曾给《中国青年》杂志写信，提出学校要鼓励学生主动探索学习，教师不必照本宣科，特别是语文数学政治史地，学生完全可以自学相互帮助讨论掌握学习内容，还可以有所发现和独立思考。只有外语发音和理化生物实验，必须学校提供设备教师指导学生操作。
1988-1992江苏石油学校组织“向导教学法”教学改革实验证明：在教学过程中，只有教师积极主动地发挥向导服务作用，才能有效确立学生认识和实践的主体地位，充分调动其发掘自身潜在能力的主观能动性，出现生动活泼主动学习的新局面。
上海一所大学为了着眼于长远的教学效果,从一年级学生中挑选出入学成绩最好、最差的学生各六名,组成一个十二人的教改试点班,不让他们去听传统式讲课,只发给教材,每周由教师辅导两次。经两年实践,初见成效。这虽然是个异乎寻常的、过于大胆的试点,但它却开创了高等院校教改的新局面,它标志着我国高等院校，将从教学转向导学的新阶段，在千百万师生中,引起了强烈的反响。（4）
最近网搜，外国也有学校实行一个学年三学期的办法，国内几个高校已在效法。但是，这些学校都是两个长学期(17周)一个短学期(6周)，长学期如传统教学，短学期用于组织学生实踐。这当然体现理论联系实践，也应是学校教育的一个进步。但是，与我提出的学生自主选择学习和实践，创造宽进严出多样化多元化的教育环境，相差就很远了，师生仍然被校方束缚着手脚，没有摆脱千校一面的传统学校模式。
3、回答钱学森关心中国教育发展的世纪之问
2005年7月29日，时任国务院总理温家宝在看望著名物理学家钱学森时，钱老曾发出感慨：这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能跟民国时期培养的大师相比！然后钱学森发出疑问：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”这就是著名的“钱学森之问”。
安徽11位教授在《新安晚报》(2009年11月11日)上发表公开信，认为“钱学森之问”是关于中国教育事业发展的一道艰深命题，需要整个教育界乃至社会各界共同破解。（6）
按照钱学森的意见，大成智慧教育研究与实验课题组提出缩短学制建议：4岁入学，小学5年，中学5年，高校5年（硕博），则19岁进入科研前沿。如果全程实行学年三学期连续学习，最多可以节省7.5年（12岁）进入前沿。按照现行学制6岁入学，小学6年，中学6年，高校（本硕博）10年，全程实行学年三段分期连续学习可以最多节省11年，则学生17岁可以进入科技研究前沿。
“钱学森大成智慧教育研究与实验”，赵泽宗教授带领课题组专家团队还针对基础教育亟待解决的问题，开发出钱学森大成智慧教育思想指导下的系列教育教学理论成果。进行新的通才教育；掌握人类知识体系充分利用计算机实现人机结合优势互补；培养高尚的道德情操，为21世纪信息时代培养创新人才开拓道路。除了提前入学、小学和中学缩短学制的实施，学年三段分期学校连续教学，为钱老“大成智慧教育”的实现插上了科技创新雄鹰的矫健翅膀。
钱老还是喜欢他在美国加州理工学院求学时的氛围，他回忆说“创新的学风弥漫在整个校园，可以说，整个学校的一个精神就是创新。”“加州理工学院给这些学者、教授们，也给年轻的学生、研究生们提供了充分的学术权利和民主氛围。不同的学派、不同的学术观点都可以充分发表。学生们也可以充分发表自己的不同学术见解，可以向权威们挑战。”（7）
钱老从自身学习和科研亲身感受和信息时代科技突飞猛进的创新态势出发，提出科研领军学者培养的新思路：缩短学制少年即进入科研前沿，知识融通全面把握综合知识体系（宽基础）灵活机动转移科研专业（活模块），培养身心健康（德智体美劳）全面发展的通才即科技创新的英才，是中华民族复兴和人类进步的迫切需要。
这里涉及的概念：全才、通才、全面发展、全部知识，科学技术和文化艺术、数智和性智、宏观与微观、各种逻辑思维的融合贯通，实质上是指科研前沿必须既高瞻远瞩又深入实践才能发现学科边际和科研尖端创新灵感和探索方向，是科研创新精英必备素质。所以，攀登科研高峰要时时劝勉青少年，牢记自学成才的数学家华罗庚的教导：“立志无须早，发愤休迟疑”。钱老所说的"通才"和“全才”，不是应试教育的“知识仓库”，而是携带信息网络智囊把握综合人文和科技原理及大系统，驾驶海空飞船遨游环宇的智慧的人类幸福的开拓者。
五、坚持推进青少年素质（主体性）教育保障教育公平的措施
《现行全国统一高考招生制度改革的宏观设计》，分析我国教育历史和现状应试教育产生原因，提出保障各地区各阶层教育公平的主要措施如下：
第一，高中全国统一分别组织学力水平考试，教育部建立高中、大学、硕士、博士应知学力试题库，随机选题组卷考核摸底，由学校按照学生学力水平推荐报考不同高校。这样，学生和老师都没有学力考试的作弊动机，大家只求反映个人真实水平，随机组卷也就无秘可泄了，也就大大减轻师生升学压力。
第二，认真贯彻执行教育部“学生参加志愿服务活动”和“积极推进素质教育和个性发展”文件精神，建立学生社会实践（公益活动、工农生产劳动、理论联系实际，文体艺术活动）考绩档案。
第三，各个高校各专业分别建立与本校实际相符的招生试题库，可在规定时间和考场组织本校招生笔试，并结合该生社会实践考绩档案（经学校团委和上级团委审核），公布录取考生并接受社会监督、查询和举报。
第四，各高校招生笔试可有序分别举行，一个学年可分别举行三次，可大大减轻高考入学压力，同时保证入学统一标准和水平，也实现了高考分流教育公平要求。各高校录取新生，应该按照国家统一规定，照顾边疆和偏远山区办学条件差的学校考生，因为这里的优秀学生潜力并不差。
六、彻底改革现行高校统考招生制度是我国推动素质教育实现科技创新大国战略必要选择
现行高校全国统一招生考试制度千军万马过独木桥，考生市场激烈竞争各学区录取不一舆论纷纭，高校选择考生落选即告失败导致恶性事件频发。由高中教师按照学力统考水平推荐报考高校，而且一年三次可选报高校，是考生选择适合高校，如同到商场各个柜台购物考生量力而行，总能实现所有考生高校读书目的怎会产生失败颓丧情绪？
1997年国家教委大力推动素质教育以来，事实上各地学校现实形成两面做法，对外大讲空讲摆出素质教育的花架子应付检查，对内扎扎实实搞集中营式的知识轰炸强化训练的应试教育。教育部门强调多年的减轻教师和学生课业负担成为空话，学校对内对外的两面派做法，大大加重了教师和学生的课业负担，而且助长了学校师生弄虚作假的风气。实事求是的思想道德教育底线完全溃决，教育研究学术腐败司空见惯，青少年道德普遍下滑已呈现失控趋势。
河北张家口市涿鹿县一场轰轰烈烈的教学改革，在社会舆论的质疑声中进行了两年多，部分家长认为教改后教师讲课不足，希望恢复到“满堂灌、题海战术、考试排名”等传统模式，并提出罢免县教育局局长，最终以主导教改的局长郝金伦辞职而告结束。涿鹿官方近日表示，充分尊重民意，全面停止中小学“三疑三探”课堂教学模式。（8）
全国20年来各级各类学校力推素质教育的艰苦努力，证明没有宏观整体的教育体制改革，局部和微观的教育改革势必受到旧教育体制的约束和阻滞，培育青少年实践能力和创新精神的素质（主体性）教育方法必然被虚化和架空。
В.И.列宁曾经指出：“只有用人类创造的全部知识财富来丰富自己的头脑，才能成为共产主义者。”具有高尚品德的人，才会产生正确的掌握知识的强有力的动机，并把掌握的知识用于为社会服务，为全人类造福。
以人生有限的生命和大脑，储存无限的知识和瞬息万变的信息，不仅是苛求而且不可能实现。但科研前沿创新的刚性需求，要求缩短学制减少冗繁，大成智慧教育实验成果和学年三段分期连续教学制度的结合，说明钱老的爱国热忱是完全可以实现的。
2003在虹桥论坛和国内网站论坛，经年热烈讨论新型半工半读教育过程中，新乡医学院报介绍《学校是爱心之花盛开的地方 》：网友yili在中国教育科研网教育论坛上发表言论，倡议制订新教育改革措施，致力于创办新型半工半读学校，以救助失学青少年和普及职业技术教育。其设计的这种新型半工半读学校，实行一学年三个学期的新学制，分期轮流参加教学和生产，实行“劳学结合，以劳养学”，“半工”效益和“半学”质量兼顾。
yili称这种学校不仅大大节约教育资源和时间，而且还可以远距离招生、办学和组织生产，克服了贫困地区不利客观环境的局限，有利于灵活机动地选择资源和市场，从而救助成千上万的农村失学青少年，使其成长为适应市场经济发展的有创新精神和实踐能力的一代新人。
在这样的校园里，有学生的报纸、广播，有合唱团、乐队和各类体育组织，有学生实验室、诗社和美术协会，也有理发、木工和各种服务组织，俨然是一个团结和谐的民主社会。这个社会是一个相对封闭的系统，因而排除了现实生活一切不利影响，培养青少年社会主义民主和法制观念；这个社会又是一个完全开放的系统，在青少年正确世界观初步形成的时候，又要逐步采取请进来走出去的方式，让他们分析和认识现实世界，进工厂下农村，经风雨见世面，最后勇敢而又坚定地投身市场经济的激流，为建设有中国特色的社会主义而创造性地不懈奋斗。
我们满怀信心地期盼，为改变300年班级教育制度产生以来全世界学校单一僵化模式，而实行学校一学年三个学期连续教学/学生自主灵活选择学习和实践的教育新体制，宛如新世纪冉冉升起的旭日红霞满天，正在以灿烂的晨辉照亮青少年异彩纷呈金光闪耀的智慧的海洋！
注释
（1）顾明远：《马克思个人全面发展理论的现实意义》，2017-07-25光明日报
（2）袁贵仁：马克思的人学思想[M].北京：北京师范大学出版社， 1996：70-71
(3) 吴向东：《马克思主义理论研究和建设工程参考资料》143期
(4) 郑长鉴：从教学转向导学是教学改革的必然趋势，《电气电子教学学报》1987年第02期
（5）习近平：2013年4月28日，习近平来到全国总工会机关，同全国劳动模范代表座谈并发表重要讲话
(6) 杨桂青 张树伟：来源：教育部高教司《集大成 得智慧 ——钱学森关于培养科技创新人才的教育构想》2012-10-10
（7）黄志澄：中国青年报《科斯回答“钱学森之问”》2013年09月30日02 版
（8）张传发：青岛日报《郝金伦辞职“悲”在何处》2016年07月25日
延伸阅读：
1、1992江苏“向导教学法”实验报告
2、新世纪教育构想
3、现行全国统一高考招生制度改革的宏观设计
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发表于 2020-12-13 12:57
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