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楼主: yili

关于建立“学年三段分期连续教学宽进严出新学制”的提案

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 楼主| 发表于 2021-8-31 03:02 来自麻辣社区客户端 | 显示全部楼层
满清皇帝笼络奴才文人的心计https://mp.weixin.qq.com/s/UYqfArB61V4eREZVh-BnCQ
         在满清皇帝眼里,普通知识分子要么被镇压,要么被利用。
         乾隆就公开说:科举既不为选贤任能,也不为教化国民,而在于让读书人拘于八股,皓首穷经,用“名利”二字牢牢拴住他们,使其再无暇思索什么真理大道,则大清永姓爱新觉罗。
         大家最熟悉的御用知识分子纪晓岚,有一次就遭到乾隆的当众辱骂:我看你有一点文才,赏你两口饭吃;你要记住自己的身份,你就是一个和妓女一样的戏子,国家大事是你能问的吗?

 楼主| 发表于 2021-9-14 14:53 来自麻辣社区客户端 | 显示全部楼层
支持和鼓励城乡和区域性教师交流,取消重点和非重点学校,反对教育资源分配吃偏饭,实行户口所在地就地入学,禁止按照考试分数分配学校和班级。
教育公平是社会公平的起点,只有公平自选的普及教育才是学生个性发展的乐土,是个性化多样化创造性人才辈出的广阔天地。

 楼主| 发表于 2021-12-24 10:08 来自麻辣社区客户端 | 显示全部楼层
爱因斯坦到3岁才会说话 爱迪生12岁还不会阅读https://www.chinanews.com.cn/cul/news/2010/04-23/2243993.shtml
宽容的多样化的可选择学习和实践的学校,才会容纳爱因斯坦和爱迪生这样发育迟缓的天才,不会埋没混迹于街巷或者穷乡僻壤村舍闪耀若明若暗智慧的孩子。
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 楼主| 发表于 2022-1-2 08:23 来自麻辣社区客户端 | 显示全部楼层
智能时代是人类智慧开发的时代

         天赋人权,人生而具有生存和发展的权利,每个人权利的维护以不损他人为前提。因此,人与人友好合作,通过生产劳动创造财富,保障个人和群体权利。
         私有财产和市场竞争,造成人群分化为统治者奴役和剥削被统治者,人类异化为类弱肉强食的动物。
         为摆脱人类的异化,从古至今,先后产生了宗教,大同社会理想,空想社会主义,共产主义。
         劳动生产(科技实验)发展,不断改善人生存和发展环境,每个人权利的维护以不损他人为前提。
          因此,人与人友好合作,通过生产劳动(科技实验)创造财富,保障个人和群体权利的实现和改善。
          暴力统治者实则衣冠禽兽,胁迫和剥夺劳动者创造物质财富,满足其骄奢淫逸的兽欲,视劳动者为可以控制和支配的工具(奴隶)。
           当今世界,资本集团跨国榨取超额剩余价值,视各国劳动者为创造物质财富的工具,甚至影响和控制政治集团扩大贫富差距,不惜发动战争为获取更多超额剩余价值服务。
         只有企图奴役和剥削劳动者的暴力统治者和资本财团,这些贪得无厌的衣冠禽兽,才会无视天赋人生存和发展权利,以为制造和控制智能机器生产替代劳动者,把日益增进科学文化思想品德的劳动者叫做“无用阶级”。
         这些暴力统治者和财团巨贾,他们还停留在“弱肉强食”的野蛮动物思维阶段,哪里会有       平等自由博爱公正的文明理念。因此,把这些衣冠禽兽称为“精英”,实则是“野蛮”的同义词。
          试想,类人猿群体由狩猎和采集,积累经验逐步制作使用和改进工具,过渡到畜牧和种植以及加工生产劳动,分工合作互通有无出现产品交换和贸易往来,人与人之间互助合作团结友爱,孕育和产生了“真善美”的物质和精神文明。
         随着社会生产力的发展,推动人类社会进步,经济繁荣催生科学技术教育和文化艺术发展,致力物质和精神文明创造性生产的劳动者,才是人类前沿引领世界进步的社会精英,他们才是充满智慧的当之无愧的仁人志士。
         远离野蛮才能走向文明,远离愚昧才能走向智慧,“真善美”的人性必将不断削弱和战胜“假恶丑”的兽性。即使是智能时代的到来,“精英”借助智能而强化了人的智慧,智能取代了繁重单一和危险的劳作,也只会加快人性(互助友爱团结)战胜兽性(残杀掠夺寄生)的步伐,加快实现“自由平等博爱”的大同理想。
          一切善良的人们,应该坚定不移地相信,科技文化教育的发展是智慧开发的产物,人类借助智能机器强化智慧,只会加快消灭野蛮和愚昧,迅速提高全人类科技文化思想素质,发掘人们潜在智慧的宝藏加速改善人类生存和发展环境。
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 楼主| 发表于 2022-1-2 09:04 来自麻辣社区客户端 | 显示全部楼层
向导教育实验方案
——间接回答“知识与素质之争” http://bbs.hsw.cn/m/read.php?tid=20143744&replay=1
知识是能力的结晶,能力是知识的表现,自主性思考和实践是其相互转化的桥梁。知识分为直接经验和间接经验,间接经验是他人直接经验的积累。学校课堂教育以学习间接经验为主,学习的目的在于社会实践的应用和发展。这就要求课堂教学必须坚持理论联系实际,培养学生分析和解决问题的能力,课堂教学是学生全面素质教育的主渠道。
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 楼主| 发表于 2022-1-6 09:50 来自麻辣社区客户端 | 显示全部楼层
世界各国的强弱,是人才智慧的解放程度不同,人才智慧的解放在于环境的和善与自由。所以各国的强大或落后,决定因素在于自身。
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 楼主| 发表于 2022-1-9 09:07 来自麻辣社区客户端 | 显示全部楼层
教育的实质
教育是师生、生生相互友好合作的活动,集思广益群策群力,开展批判继承间接知识、习得认识和改造客观世界能力,以求规避灾害开拓人类健康生存和发展的智慧的新境界。
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 楼主| 发表于 2022-1-10 06:04 来自麻辣社区客户端 | 显示全部楼层
天才和个性萌发的机遇在教育的普及和自主选择:
天才在芸芸众生中间,无生存忧虑,有先生循循善诱,在一个既严格要求又可自主选择的教育学习环境中,博爱的师生自治团体自由平等无拘无束,“互助友爱团结”与“自理自立自治”的活动,重视知识系统与知识的交叉和渗透,“宽基础+活模块”灵活组合,理论联系实际,批判继承和自主选择研究,不失时机选择和应用工具探索和解决实际问题。
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 楼主| 发表于 2022-1-11 10:04 来自麻辣社区客户端 | 显示全部楼层
郑强:人生不是起跑决定,别让孩子累倒在起跑线上,加速度>初速度!!![合十]
秦巴雁:一刀切的简单分数决定学生分流戕害人才,教育普及和自主可选择学习和实践的宽进严出学制有利多样化个性化人才潜力的萌发。
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 楼主| 发表于 2022-1-12 09:09 来自麻辣社区客户端 | 显示全部楼层
教育的实质
教育是师生、生生相互友好合作的活动,集思广益群策群力,开展批判继承间接知识、习得认识和改造客观世界能力,以求规避灾害开拓人类健康生存和发展的智慧的新境界。
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 楼主| 发表于 2022-8-28 08:51 来自麻辣社区客户端 | 显示全部楼层
传统和近现代教育中学生地位的变化及当下教育对学生的看法
https://m.renrendoc.com/p-64809278.html

1 、比较传统和近现代教育中学生地位的变化
答: 传统教育活动中学生主体性地位的缺失,传统的集中性的班级授课制的教学形式, 过分强调统一集中 ,抹杀了学生的个性 、积极性、 主动性 ,而且不利于培养创新性人才 。
        时代呼唤着人的主体性, 人们殷切期望教育能弘扬人的主体性, 以适应当前社会发展的需要。 然而长期以来, 我国教育由于受传统教育思想的束缚, 不重视学生在教育中主体地位。 在教育过程中 ,仅仅把学生当 作教育的对象和客体 ,忽视学生主体性的培养和发展, 使学生受到太多的限制和束缚 。
          主要表现在以下几 个方面: 重教师而不重学生, 重管教而不重自觉, 重统一而不重多样, 在课程结构设置上 重共 性 轻个性 ,重模仿记忆轻理解创造。
         而且活动课程和选修课程没有得到应有的重视, 忽视学生的独特性 和个体差异性, 学生的兴趣 、爱好得不到充分发挥 ,在教学计划 、教学大纲及教材 教法上强求一律, 无 视或忽视学生个性特点 。不顾社会发展的需要和具体地区 、学校的的特殊性, 以统一的要求 、统一的标准、 统一的教育内容、 统一的教育形式和方法, 塑造同一规格的人才 。
          这样导致学生是无特长、 无特色、 无思 想, 即无个性的个体 。重传授而不重探索 ,重知识轻能力 ,重成绩轻素质, 重知识轻品德等等 。
         近现代教育中充分发挥了学生的主体性地位 ,现代化教学手段和新的信息传播手段介入教学过程, 使学生 可以根据自己的能力、 水平,自定学习进度, 并可以超越时空限制, 进行个别学习活动, 即实现教与学的 个别化。
        另一方面, 改革课堂教学结构 ,以学生独立的 、自主的活动来部分地代替完全统一的班集体教 学活动 ,给学生以更多的适应个性的学习活动机会。
         如进行问题教学法、 暗示教学法、 范例教学法等各种 教育方式,发掘学生个性化学习方法, 激发学生的学习兴趣, 使枯燥乏味的机械式学习变为灵活多样的 个 性化 学习。

2 、思考现代教育对学生的看法
答: 学生是人, 是赋予生命意义的人。 我们应该用发展的眼光看待学生, 学生的身心发展是有规律的, 学 生具有巨大的发展潜能, 学生是处于发展过程中的人。 学生的发展是全面的发展, 学生是独特的人, 学生 是个完整的人。 我们往往忽视了学生身心发展的整体性, 学生不是单纯的抽象的学习者, 而是有着丰富个 性的完整的人。
          每个学生都有自身的独特性, 是指人的个性形成和完善的内在资源 ,也是教育努力的重要 目标。 学生与成人之间存在着巨大差距, 我们应该立足现实, 真正尊重学生, 实践中发展和完善学生个 性, 从而培养出独立个性的新人。
          学生是教育活动的主体, 学生是学习活动的主体, 是具有一定主体性的 人。 教在于建构学生主体, 应进一步探索学生主体活动问题。
        主体性教育理论是现代教育思想, 但是 学生做学习的主人,不能叫做“”学生为中心” 。学生之间和师生之间, 是合作关系, 相互是平等的友好的尊重的。
          然而 ,先知和后知在教学活动中的作用不同 ,学生要积极主动 学习, 批判地继承和探索, 不是初生牛犊不怕虎地盲目乱干, 也不能如原始初创那样摸索一万年。 必须有 先知的老师来提供向导服务, 以减少或避免后知在学习过程不必要的延误和损失。
         所以说,“学生为主体, 教师为向导 ”,是现代教育指导思想。 向导教学法实验证明了向导教育思想的可 行性, 合理阐释了主体教育实验中师生的正确关系。 虽然学阀仍然不愿意改弦更张接受新教育理念, 这一 教育理念的提出却必然成为21世纪一切教育方法改革的灵魂。 师生关系的正确认识,是教育学指导思想的深 化发展。
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 楼主| 发表于 2022-9-19 03:09 来自麻辣社区客户端 | 显示全部楼层
物理诺贝尔获得者丁肇中生于美国,是中科院外籍院士,却在诺贝尔奖典礼上不顾美国反对,坚持用中文发言
https://kandianshare.html5.qq.com/v2/news/3173991911387603266?cardmode=1&docId=3173991911387603266
        丁肇中苦口婆心地和学生讲:大家要放下名校的荣光,学会课本,推开课本。然后,依靠自己的研究推翻之前观点,才会有突破。
           丁肇中为山东大学工科学院演讲,他还和学生说:兴趣才是一个人做一件事,源源不断有动力的源泉!
         我们泱泱大国,真的不缺有理科天赋的孩子,但我们缺的是“激发孩子理科兴趣,培养人才的教育方式”!
         丁肇中回忆,他小时候因为战乱,随着父母到处奔波,可以说没有正经的上过学。因而,他的学习成绩一直都不好。他父母没有过多的责骂,而是和他讲各个伟人的故事。
          而他听了爱因斯坦,居里夫人的故事后,对物理学科产生了巨大的兴趣。

 楼主| 发表于 2022-10-21 04:46 来自麻辣社区客户端 | 显示全部楼层
艺术贵在自然,人类舞蹈肢体动作模仿贵在达意,似与不似,不可刻意仿真,也不应主观臆想到莫名其妙。
诗言志,舞言志,不必神话,走火入魔,本末倒置。
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 楼主| 发表于 2023-4-27 08:17 来自麻辣社区客户端 | 显示全部楼层
不唯上不唯书只唯实

批判继承间接知识,就是面对课本呈现的间接知识,要多问几个为什么,要经过独立思考甚至实践(实验)检验,说明其真有道理,或者还有某些不足和偏差需要修正。

因而,批判继承间接知识,不是否定间接知识,也不是一切都从原点开始自己摸索,而是通过思考、讨论和实践检验,在融汇贯通取得共识同时,对间接知识的应用和发展,预留无限的探索空间。
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 楼主| 发表于 2023-5-4 08:54 来自麻辣社区客户端 | 显示全部楼层
钟楼北西站点天汉大道刺玫花盛开
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 楼主| 发表于 2023-8-15 04:32 来自麻辣社区客户端 | 显示全部楼层
主体性教育理念产生于教育实践的迫切需要https://mp.weixin.qq.com/s/5o4qC52ZtPPxRqSrMikVlQ
因此,人们不可用已有观念来限定认识世界的方式的多样性,只有思想和科学研究探索的自由自主的环境,才有可能发现和开拓新的认识领域,出现原始创新的科研成果和推动认识的新的发现。

全国唯一!院士亲自为福州初三学子送北大录取通知书
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林沛晗  2009年4月出生  是福州延安中学2023届初三学生  从初一上学期开始就利用课余时间  自学了全部初中物理知识  他长期和高三学生一起学习物理  在同场竞技下不逊色于高年级学生  目前已达到福建物理竞赛省队前列的水平
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 楼主| 发表于 2023-8-19 18:55 来自麻辣社区客户端 | 显示全部楼层
有用与无用的辩证法
         客观规律是普遍现象内在本质的概括,概括就是客观事物共性的抽象,抽象是远高于具象的概念推理和陈述。   
         因此,基础理论的研究成果,总是以公式或者定理的形式出现,必然会指导应用学科工程师的设计和实践。
         因此,离开具象的理论研究成果,即所谓“无用的知识”,恰恰是大大超越和概括生产经验,指导应用科技发明和实践范围广泛的有用知识。
普林斯顿高等研究院学者理论研究工作环境:
悠闲自在,自由思想,
现实未来,山河星空,
宏观微观,高瞻远瞩,
厚积薄发,拓展视野。
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