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对话黄全愈：一个要“动一动中国基础教育”的人
中国为何无缘诺贝尔？
根源是只培养“考生”！
《天赋教育在美国》一书的作者黄全愈,是一位旅美教育学专家，1988年赴美留学，现在迈阿密大学任教，长期致力于中美教育和文化交流，所著的中美教育比较系列《素质教育在美国》、《玩的教育》等图书在中国教育界曾经引起强烈反响，尤其是其提出的素质教育理念对中国现代教育改革产生了深刻的影响。
这位声称要“动一动中国基础教育”的学者，对中国的教育有些什么样的看法？昨夜，黄全愈接受了本报记者的越洋采访。
不赞同把孩子留在家里教
记者：您在书中说到，长沙有个11岁男孩，可以倒背《老子》，而这个男孩是离校在家，由母亲教他学习初中教材。现在中国越来越多父母有这样的想法。这种教育观念和价值取向反映中国教育的什么问题？对中国未来教育会产生什么影响?
黄全愈：我对国内的家长把孩子留在家里自己搞教育持否定态度。最根本的原因是国内的学龄孩子基本都是独生子女，而孩子的社会化必须在同龄人中进行，因此即便一个教育家，把子女留在家里搞“现代私塾”，这极不利于孩子的EQ培养。我认为家长应该扎扎实实地搞好家庭教育，而不是办“现代私塾”。
所谓“家庭教育”一是学龄前的完全由家庭实施的教育，二是学龄期间孩子放学后的家庭教育，由于中国的教育是以考试为主，所以家庭教育应以素质教育和启发天赋的教育为主！
出路：发挥孩子的天赋
记者：您认为中国教育该何去何从？以考为本的中国基础教育能不能承载一个创新型国家？
黄全愈：以考为本的教育与创新教育是矛盾的。一般来说，“书面考试”至少有三个特征：一、有现成答案，甚至标准答案；二、时间空间有限，只能考速度，难以考深度；三、多是考智力因素，难以考非智力因素。这三个特征带来一系列负面结果：首先，考试有标准答案，孩子为了得高分，往往人云亦云，不敢创新，缺乏独立思考和批判性思维。其次，由于考试有现成答案，考生只能步人后尘，在已知世界中徘徊。为什么中国学生年年获各种国际奥赛金牌，但中国至今无人获诺贝尔奖？根本原因是我们只培养“考生”，不培养“学生”。再次，考试只考智力因素，忽视非智力因素的培养，而情商(EQ)正是将来孩子立足社会、获得成功的关键因素。
培养“考生”还是培养“学生”，是应试教育和素质教育的根本分歧。我认为，通过教育的过程，把孩子的天赋或潜质最大限度地发挥出来，这是中国基础教育的出路！
把孩子培养成“智慧的学生”
记者：有家长认为，神童是可以培养的；也有家长认为，神童只能靠发现，不能靠培养。两种观点，您认同哪一种？您自己的看法呢？
黄全愈：我说的“天赋教育”并不是国内某些人鼓吹的“后天制造天才的教育”。所谓“天才”，“天”生之“才”也，那是少数人，由不得广大父母去选择。许多人以为，通过父母后天的人为加工：给孩子加料(吃补品)、加压(出生后就学认字)、加量(没日没夜地死记硬背)，就能使孩子变成神童、变成天才。事实上，那恰恰是压抑孩子的天性，把孩子“制作”成用铁丝捆绑、曲扭的“盆景”。
我们无法给自己的孩子选一颗神童的头脑，这是大多数家长必须面对的严酷现实；但是，我们可以给我们的孩子提供神童的教育，可以把孩子培养成“智慧的学生”，也就是拥有学习能力的学生。
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发表于 2012-4-7 17:56
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