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■安徽省无为县襄安中心学校 翟光法
“要不要实行教师坐班制？”回答这个问题，不能单用一个“是”或“否”，而要根据具体校情来定。但总体看，实行教师坐班制利少弊多。
对教师实行坐班制管理，从内容上看，属于学校常规秩序管理；从方式上看，属于行政管理手段。当一个学校常规秩序尚不稳定规范时，运用行政管理手段实行教师坐班制管理，短时间内对于稳定规范常规秩序、推动工作开展有利，也能便于学校布置临时性工作，且管理易操作。而如果学校常规秩序规范稳定时则应淡化行政管理手段，坚持以人为本，多用专业引领、服务支撑、文化育人，管理效果往往会更好。总体来说，坐班制管理存在诸多弊端。
首先，不符合教师的工作实际。教师的工作不可能都在办公室完成，如查找资料、家访、与其他教师进行交流等；教师所有的教育教学任务也不可能都在上班时间内完成，还必须大量利用其他时间。而坐班不但束缚了教师，使得有些工作无法完成，还影响了教师工作的积极性。
其次，不适合教师工作特点，易使教师产生逆反心理，负作用严重。因教师的工作是极具科学性和创造性的复杂的脑力劳动，它要求教师不但要有“身”的投入，更要有“心”的投入。而不是坐班时间到位了，工作就做好、做完了，教学质量就上去了。要想赢得教师“心”的投入，就要坚持以人为本，尊重、信任教师，就要营建科学合理、重质尚实、不搞形式的管理文化。一切管理都要给教师创造一个宽松、舒心、愉悦的工作环境，以有利于提高教师工作的主动性、创造性为前提。而实施坐班制，将教师时间“卡”得过死，既不方便教师工作、生活、学习，更是对教师的一种不信任、不尊重，教师自然容易产生逆反心理和抵触行为，不利于教师工作积极性的调动，可以说是得不偿失。现实中，岗位管理严格而教育教学质量并不高的学校确实存在。这就说明坐班管理利弊并存，且利少弊多。在倡导以人为本的今天，学校管理者应准确“诊断”校情，灵活运用。
我在襄川中心小学当校长时，也曾实行过坐班制管理，但仅实施一年就改变了，原因就是有以上诸多弊端。后来，我们根据教师的工作特点和学校的实际情况，采用了这样的管理方法，即倡导他控与自律结合，实施弹性与刚性并举的管理。弹性与刚性并举，就是将教师工作时间分为弹性与刚性两类，如上课、开会、值班、开展活动时间为刚性时间，用刚性管理，这个时间必须在岗；其他的时间用弹性管理，让教师自己灵活安排，使之有适度“自由”空间。实践证明，这样的管理，教师基本能认可、接受，实施效果较好，达到了岗位管理的真正目的。
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楼主: 平昌县教体局
手机网友
发表于 2016-3-8 19:43
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发表于 2016-3-9 09:27
