一种片面抽象的智育观

邓顺天成

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祝各位网友中秋国庆快乐！

邓顺天成

邓顺天成

正确认识教育内容的人本划分，是实施人本教育的前提

邓顺天成

实行真正素质教育改革的理论基石

邓顺天成

呼喊二十多年，没有人理解

邓顺天成

捞一下

邓顺天成

你的支持是人类文明进步的动力

邓顺天成

大道不明天下昏昏

邓顺天成

你的支持是人类文明进步的动力

邓顺天成

大道不明天下昏昏

邓顺天成

大道不行天下汹汹

邓顺天成

捞一下

欢愉爷爷

邓顺天成 发表于 2020-12-5 20:58
我没有想到你会这么弱智。我一本书的篇幅来阐述的这个问题。你看到的帖子只是其中的一个段落，就这样妄下 ...

你的书正式出版发行了吗？省市区图书馆收藏了你的大作吗？当然我只能对你的主贴进行评论，不把主要观点写进主贴才是真正的弱智！

邓顺天成

欢愉爷爷 发表于 2020-12-5 21:43
你的书正式出版发行了吗？省市区图书馆收藏了你的大作吗？当然我只能对你的主贴进行评论，不把主要观点写 ...

因为涉及到对目前意识形态的修正，没有一个出版社敢出。目前是民间出版物。在麻谈发了部分都被删帖。

邓顺天成

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为了让这人类的真理尽快传向人间，造福万民，兴邦济世，我到处寻求帮助，无奈尽遇着些世故麻木的人：国家民族再急需的事情，在他们眼里都是非常遥远的，因而徒费了许多时间和精力！想起两家出版社所找的或“没有市场销路”，或“出版转向”等各种搪塞的理由；想起一省教委官员将书稿接下一个月后所传来的惊人一瞥之后所作的“无暇审看”的无奈抱歉；想起寄给国家有关决策人士的书稿一个月后被信访局无声地退还；想起将其中的部分内容改写成的论文泥牛入海到有关编辑部；想起一位教授（拙著正是以其《教育哲学初稿》所存在的重大缺陷为创意起点的）粗看了些后所作的三代以后不应该再出圣人的评价：“题目太大，目标太高”，而不看其是否准确揭示了我们教育所存在的严重缺陷和是否提出了合理的解决方法，并将其束之高阁的冰冷模样，心中便禁不住升起一种对于我们民族愈来愈深沉的悲哀和苦痛：世故和麻木，这种被一般人奉为生活最高明哲学的信条，不知道要让我们这异化的教育还要向前运行多久，浪费掉多少人的生命和多少人民的血汗！而对于我们自己，也不过使我们获得了一种草木的人生！在这痛定之后，拿出积攒的邮资，再次将拙著寄给远方，继续传播真理的火种。

邓顺天成

邓顺天成 发表于 2020-12-6 09:02
为了让这人类的真理尽快传向人间，造福万民，兴邦济世，我到处寻求帮助，无奈尽遇着些世故麻木的人：国家民 ...

给编辑先生的一封信片段，整封信都发不出来，被禁。

邓顺天成

邓顺天成

基于以上认识，邓顺天成将人生的智慧，根据对人的不同价值分为两部分：生存智慧和审美智慧。前者是人获取生存的手段，可进一步分为三个方面：劳动智慧即人们获取和消费生活资料的具体劳动知识和技能；伦理智慧即人们与周围环境协调相处的知识和技能；养身智慧即人们保持和增进身体健康的知识和技能。后者则是人审美生活的艺术即人们感悟、玩味和追求生活事物情趣的知识和技能。与此相对应，他将教育内容划分如下：首先将教育内容概括为一个总的智育，然后一分为二：生存教育和审美教育，其中生存教育又分三个方面：劳动教育、伦理教育和养身教育。这样，智育就具体展开为“劳、德、体、美”四个方面，这就是邓顺天成关于教育内容人本划分的“四育说”。