教育的无奈

fdwcsh

文章回顾——基于问题的学习

       本文我们将换个角度分析以下案例，首先回顾下文章：

       问题是基于问题学习模式的核心，所有学习活动都是围绕问题而展开的，当然，基于问题学习并不是为了问题而设置问题的，设置问题的目的是为了完成课程目标，如培养学生的知识基础与各种能力等。举两个简单的例子可能大家就明白了。

       大家听过百万富翁与“指数爆炸”的故事吗？这个故事讲的是一个叫韦伯的人打算与百万富翁杰米订一份合同，他将在一个月中每天给杰米10万元, 而杰米第一天只需给他一分钱，第二天给他二分钱，以后每天给他的钱数是前一天的两倍。杰米一听，欣喜若狂，当场签了合同。大家想一想杰米果真能赚到很多的吗？题目一出，同学们议论纷纷,绝大部分同学凭直觉断定杰米能赚到很多钱。他们认为韦伯每天给他10万元是一个不小的数值。此时我话锋一转，恰恰是韦伯赚了很多钱，杰米破产了。韦伯给杰米300万元，而杰米要给韦伯约10737418.23元（一千多万元）。同学们感到很惊奇、很兴奋，探究的欲望油然而生，我趁势引导他们得到具体的和式1+2+2^2+....+2^29，问题便转化为求和式的值，很自然地大家对探究等比数列的求和公式产生了极大地兴趣。

       所以说所有学习活动都是围绕问题而展开的，学生在平时的学习过程中，往往会产生很多问题，因为问题意识的存在，就会激发学生敢于提出问题；问题提出来了，学生就要仔细的分析，准确的定位问题；为了解决问题，学生往往需要获得一些必要的专业知识，这就必须查找资料获取知识；接下来根据所获得的知识，讨论如何用什么方法来促进问题的解决；如果在解决问题的过程中，发现还需要研究另外一些新的学习议题，学生就需要反复循环地产生学习议题、查找资料，讨论问题，直到问题得到解决；问题解决后，学生们还需要对自己的学习过程进行自我反思和评价，总结所获得的知识和思维技能。这整个过程可以概括如下：

      1. 问题意识

      问题是思维的起点，是思维的心脏，著名教育家陶行知先生说“发明千千万，起点在一问”,学习的过程是学生探索知识的过程，是发现问题、解决问题的过程。在这一过程中，学生不断的思考、不断地解决问题，同时也不断产生困惑。因此，教学过程中要注重培养学生的问题意识，让学生不论是在课堂教学过程中还是在作业过程中善于发现问题，并且敢于提出问题。

       2. 定位问题

       问题的的提出才是学习过程的开始，同时也是进行深一步研究的前提。学生在提出问题之后，应该首先对问题进行简单的分析，梳理出问题中所涉及到的知识点，把握问题的脉络，定位问题的方向。这就需要学生具备准确的定位问题的能力，而这种能力要求学生掌握一些必要的专业知识。

       3. 查找资料

       一旦问题确定，学生就需要查找资料获取知识，然后用所获得的知识来促进问题的解决，这也体现了“自主学习”的主题和要求。这一过程的成果取决于学生个人查找资料的能力，学生需要完全发挥自己主人翁的身份，为问题的解决提供帮助，对学生来说就是查找教学内容。

       4. 解决问题

       学生在搜集到一定的资料，掌握了基本的解题知识后，接下来就必须发挥自己的自主性、主动性和独创性，主动建构自己的知识，如果发现还需要研究另外一些新的学习议题，学生就需要反复循环地产生学习议题、分头查找资料，交流并讨论，不断反思以及批判性地思考所获知识，最后将新建构的知识应用到复杂的问题解决之中，实现问题的解答。

       5. 反思问题

对所提出的问题的解决并不意味着过程的结束，学生在解决一道题之后，应该回过头再分析整个解题过程，并能根据所用到的知识点发现相关联的一些题目，予以解答，做到举一反三，对知识点的掌握加以巩固。

       6. 总结归纳

       但我们要注意，如果完全打破学科知识的系统性，完全从解决实际问题而组织知识，又可能导致另外一个极端，即所获知识具有一定的随机性和零散性，另外围绕某一知识而出现的各问题之间的关系松散、零碎，各问题之间繁杂而无前后系统联系。这就要求学生养成总结归纳的好习惯，将知识点整理系统化，才能有更高的飞跃，俗话说的好“有总结就有提高”。

      孩子的课后学习是一个长达十几年的基本上每天都有的行为，学习问题经常会有。在这个过程中会产生一些对待问题的习惯，心理学家研究表明：如果一个行为每天都在做，那么21天到三个月这种行为就会形成习惯，学生中学期间是智力快速发展阶段，中学2千多天的课后学习，会形成一批问题处理习惯，注重总结归纳是好习惯，抄作业就是坏习惯，实际上，习惯就是能力，会伴随终身，并有可能影响人的命运。近年来出现的智能家教技术，体现了让学生 “基于问题学习”的理念，能从孩子问的“活题”出发，引导其独立思考，解决问题，并帮助学生在做题后进行总结归纳，长期使用能培养良好的学习习惯，进而提升个人能力。

      基于问题的学习是一种自主学习行为，是一种个性化的学习行为，问题是自己的，解决问题的动力发自内心，所以学习的效率高于被动学习，若家长能够正确引导并处理，孩子就能在“提出问题-独立思考-解决问题-问题反思”的过程中，达到知识升华，最终提升解决问题的能力。

      下面，我们结合文章523楼《再谈青春期孩子发展特点及对策》为什么基于问题的学习可以提高解决问题的能力？

      1 在小学阶段，孩子的记忆力、观察力的使用往往是无意识状态，做事主要凭兴趣为主，目的性不强，还不具备解决复杂问题的能力，大部分孩子是靠个人兴趣爱好和家长的监督去做事情，所以家长应该按照孩子的兴趣引导孩子做事，使得孩子在解决问题的过程中有所收获，观察和动手等能力有所提高。

      2 到了初中阶段，孩子独立意识高涨，逻辑思维、抽象思维、自省等系统思维能力快速发展，自觉性和主动性日益凸显，解决问题的意识和能力增强，这个时期是孩子形成诸如总结归纳等良好学习习惯的关键期，家长应该帮助孩子在"做"的过程中不仅学习知识，而且要学会总结归纳，养成在“提出问题-独立思考-解决问题-问题反思”的过程中不断提升个人学习能力的好习惯。

      3 家长应该根据孩子的成长规律，精心设计合理的教育方案，在不同时期要对孩子有针对性的引导和培养，让孩子的观察力、记忆力、想象力、思维能力、动手能力等得到全面培养，形成让孩子受益终身的优良做事习惯。

fdwcsh

文章回顾——学会课堂听课

       本文我们将换个角度分析文章，首先回顾下文章：

       中学时代是人生打基础的时代。九层高台，起于垒土。中学生将来能不能成才，能不能有所建树，就看中学阶段打下的基础如何。而这基础，正是从六年共计八千六百四十节课中“垒”起来的。

　　 因此，课堂对于中学生来说是最可宝贵的了。有人说：“中学生不把上课作为学习的中心环节来抓，那就是捡了芝麻丢了西瓜。”这话可谓再恰当不过了。

       本章侧重从听课的着力点、听课的基本要素等方面谈谈听课能力的训练。

听课的着力点在哪里

       听课是为了学到知识。但是，是不是知识听懂了，就算课听好了呢？应该说，听懂是最起码的要求。也就是说，能理解老师讲的，更好的就是能将老师讲的融入到自己的知识体系中，这个知识体系与老师的知识体系可能有差距，学的越好，这个差距越小，对于优秀的中学生应当给自己提出更高的要求，就是在课堂上，不仅向老师学习具体的知识，还要学老师的科学思维，摸清老师讲课的思路。

　　思路，是思考问题的具体线索。摸清老师讲课的思路，是要把老师讲课过程中运用的各种思维方法和思维规律搞清楚。学习老师是如何进行周密的科学思考的，通过提高自己的系统思维能力，来更好的掌握所学的知识体系，从而进一步提高学习效率。

　　1979年全国理科高考第一名的应自强同学就是一位善于理清老师讲课思路的学生。他在中学时，物理课超前学习许多，学习成绩优异。经过考查，学校认为他完全可以不用跟班上物理课。

　　但是，应自强依旧坚持上物理课，在课堂上仍旧全神贯注地听讲。有人说，已经懂了的课程再去听，如同嚼蜡，一点味道也没有。他却说：“虽然老师要讲的知识内容大部分我早已掌握了，但是，老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法我还没有学到手。我听物理课的目的是把自己的思维方法跟老师的思维方法作比较，找出我的差距，培养和提高自己的思维能力。”

　　下面，我们举个例子，讨论一下学会理清思路的方法。

　　公式：(ａ＋ｂ)２＝ａ２＋２ａｂ＋ｂ２，老师为了证明总的面积(ａ＋ｂ)２的大小，把大正方形变成了两个小正方形和两个矩形(见图)，分别计算四个图形的面积，再把四个面积加起来，成为一个大正方形。这里的思路就是从整体到部分再回到整体的分析综合法。

　　分析综合法是最常用的思维方法。老师在讲完全平方式用了这个方法，我们应当在听课时既接受完全平方式这个知识，又接受分析综合法的科学思维，并把这种思维方法应用到其他情况中。

　　此外，中学老师讲课时，还常常用到归纳法、演绎法、分类法、比较法、抽象概括法等思维方法；常常用到同一律、矛盾律、排中律、充足理由律等形式逻辑的思维规律和对立统一规律、量变质变规律、否定之否定规律等辩证逻辑的思维规律。这些思维方法和规律都有专门的书来论述，同学们可以到图书馆借有关的书籍自学。要知道，从某种意义上讲，掌握了科学的思维规律和思维方法，也就掌握了最根本的学习方法。

　　学习老师的思维方法，要求听课的时候会“追”老师。

　　湖南省湘潭一中高中一年级学生郭震，１５岁考入中国科技大学少年班。在少年班学习了四年，又提前考取了中国科学院物理研究所的研究生。他的体会是：听课要学会追老师，让自己的思路追着老师的话转。

　　郭震同学听课总是全神贯注，他的思维就像一架“电子跟踪器”，一刻也不离开老师的讲话或板书。老师讲到哪里，他就想到哪里。遇到听不懂的地方，随手记下来，以便课后再去问老师。

　　他说：“珠子穿成串才好看，学知识也是这样。课堂上，老师讲课是一环扣一环的。有一环不注意，没听懂，就影响下一环，那么课后花双倍的时间也难以补上。所以，在课堂上思想要高度集中，让自己的思路跟着老师的话转。如果上课时不好好听课，而把加倍的时间和精力用在课后复习、做作业上，使学习处于穷于应付的被动局面，那是直路不走走弯路，自找苦吃。”

　　正因为郭震善于听课，他的学习效率就很高。他提前两年从高中毕业跨进了大学校门，又提前一年大学毕业考上了研究生。这真是效率出时间，会听课、听好课，为郭震节省了三年的时间。

怎样让孩子学会课堂听讲？结合文章523楼《再谈青春期孩子发展特点及对策》进行分析：

       1.初中是孩子系统思维能力形成的重要阶段，大部分孩子的逻辑推理、抽象思维等系统思维能力都是在这个时期基本形成，复杂的学习内容要求孩子具备主动学习、自省、系统思维等能力，而初中正是这些能力、方法和学习习惯养成的重要阶段，也是听好课的基础。因此，家长应根据孩子的成长规律对孩子进行恰当的教育，帮助孩子度过这一重要时期。

       2.研究表明，主动学习比被动学习的效率高3~4倍，在孩子的学习过程中，好的学习态度和学习方法很重要，在孩子课堂听课过程中，摸清老师讲课的思路，学习老师分析问题、解决问题的逻辑思维方法，如归纳法、演绎法、分类法等。孩子的学习方法得当，成绩就会提高，学习兴趣及效率一定会大幅提升。

       3.青春期不仅是孩子系统思维能力形成的重要阶段，同时也是孩子发生逆反行为的高发期，父母应遵循正确的家庭教育原则，精心设计合理的教育方案和学习方案，帮助孩子顺利度过逆反期，并在这个时候起到积极引导和督促的作用，帮助孩子养成课前预习，课堂中善于听课，课后独立完成作业、复习等学习习惯，良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。

fdwcsh

文章回顾——家庭教育原则五：爱而不溺，严而不厉

       本文我们将换个角度分析这篇文章，首先回顾下：

       父母关心爱护自己的孩子是人之天性。这种爱是培养孩子良好品德和行为的感情基础，没有这种爱，就谈不上教育，就难以达到好的教育效果，但爱而不教，管而不严，自然也达不到教育的目的。因此，家长在教育孩子时，要注意把关心爱护和严格要求结合起来，做到爱而不溺，严而不厉。

       父母对自己孩子的关心爱护，应以有利于孩子身心健康为前提，离开这个前提就容易与望子成才的愿望背道而弛。父母对孩子爱应该是理智的，有分寸的，绝不能溺爱，否则，就会成为孩子身心畸形发展的祸根。

家长对孩子要做到爱而不溺，应注意以下几点：

       第一，家长要有理智、有分寸地关心爱护孩子。既要让孩子感到父母真挚的爱，使其感受到家庭的温暖，能激发其积极向上的愿望，又要让孩子关心父母和其他家庭成员，并逐步要求孩子做一些力所能及的自我服务性劳动和家务劳动，这不仅有利于培养孩子热爱劳动，关心集体的好品德，而且也有得培养孩子的智力和自理能力。   

       第二，家长要正确对待孩子的要求。人都是有需求的，而且是多方面的，往往也是无止境的。对孩子的需求要具体分析，要以家庭的实际经济状况和有利于孩子的身心健康为前提，不能百依百顺，有求必应。过分地满足孩子的需求容易引发孩子过高的欲望，养成越来越贪婪的恶习。一旦父母无力满足其需求时，势必引起孩子的不满，致使难以管教。     

       第三，对孩子的合理要求，在家庭允许的情况下，就尽量给予满足。如孩子要求给买一些有利于增长知识，开发智力，丰富精神生活的儿童书画及必要的生活、娱乐用品，一般应给予满足。若家长一时难以办到时，应向孩子说明理由。在教育孩子时，家长既要积极为促进孩子的身心健康创造条件，也要教育孩子注意节约俭朴，防止养成挥霍浪费的不良习惯。

       关心爱护和严格要求对于培养孩子的良好品德和习惯是对立统一的两个方面。前面讲了如何关心爱护的问题，这里再讲一下严格要求的问题。

       我们所说的严格要求是根据孩子的发展水平和年龄特点，以取得良好教育效果为前提的。如果“严”得出了格，就    会走向反面，为此家长必须遵循以下几点：   

       首先，父母提出的要求是合理的，是符合孩子实际情况又有得孩子身心健康的。要求四岁的孩子跟在父母身后走力所能及的路是可能的，但要求孩子与父母走得一样快一样远就不合理了。      

其次，父母提出的要求必须是适当的，是孩子经过努力可以做到的。若要求过高，孩子即使经过努力也无法达到，就会使孩子丧失信心，也就起不到教育效果。

       再次，对孩子的要求必须明确具体，让孩子明白应该干什么，怎么干，不能模棱两可，让孩子无所适从。     

最后一点是，父母对孩子的要求一经提出，就要督促孩子认真做到，不能说了不算数，或者干也行，不干也行，而是一定要让孩子做到，否则就起不到教育效果。

       家长为何要遵循严而不厉，爱而不溺的教育原则？下面结合文章 523楼《再谈青春期孩子发展特点及对策》进行分析：

       1.不同的习惯是成功和失败的分水岭，好习惯是开启成功大门的要素，而坏习惯则会导向失败的歧途。家长的教育习惯，对孩子有很大的影响。家长好的教育习惯会让孩子养成好的学习习惯，让孩子在学习过程中事半功倍。

       2.父母对孩子爱应该是理智的，有分寸的，不能过于严厉，否则孩子的积极性会被打压，影响孩子学习的主动性，研究表明，主动学习比被动学习的效率高3~4倍，若在学习过程中，孩子能及时发现并解决学习中的问题，主动总结归纳学习内容等，学习效率就会提高。否则孩子处于被动学习状态，学习效率就不会太高。

       同时也不能过于放纵、溺爱孩子，否则，就会成为孩子身心畸形发展的祸根，家长包办孩子的一切，易使孩子产生依赖习惯，无法形成主动学习做事的习惯，要让孩子感到父母真挚的爱，使其感受到家庭的温暖，能激发其积极向上的愿望，而不是“溺爱”出坏习惯。

       3.所以，家长应该在遵循孩子成长规律和家庭教育原则的基础上，精心设计合理的教育方案和学习方案，采用适合孩子的家庭教育方式，做到严而不厉，爱而不溺，为孩子塑造一个和谐的成长环境，帮助孩子养成受益终生的好习惯。

fdwcsh

文章回顾——初中是孩子培养过程中的关键阶段     

    本文我们将换个角度分析以下案例，首先回顾下文章：

       学习特点：小学阶段的学习内容简单，学科也相对简化，主要学习语文、数学基础课程；初中阶段的学科门类大幅增加，学习难度增加

       学生独立性发展特点：独立性逐渐增强

       1.婴儿阶段：完全依赖父母，包括吃喝拉撒睡

       2.幼儿阶段：在吃喝、穿、大小便方面，父母有意识培养孩子独立性并形成好习惯；

       3.小学阶段：吃喝拉撒睡等生活方面的习惯基本成型，有些孩子形成了好习惯，有些由于溺爱等因素形成了坏习惯，按时独立完成作业的习惯在培养中，因智力发展不成熟，大部分孩子独立思考能力不强，听从父母的安排；

       4.初中阶段：孩子独立意识高涨，大部分有逆反行为，逻辑和抽象思维等高级智力因素快速发展，各方面能力逐渐增强，但不均衡，学习处于半自觉状态为主；

       5． 高中阶段：智力发展基本成熟，自觉性提高，独立性回归正常。

       结论：初中是特殊阶段，是孩子走向独立的起点，也是一生中最逆反的阶段。孩子渴望从被包办、被领导中走向独立，该独立事的想独立，不该独立的事也想独立，独立过了头，造成家长不适应，老师不适应，各类矛盾增多。

      智力发展特点

      1． 小学生智力发展特点：

        基本的智力因素从无意识向有意识发展，包括观察力、记忆力、注意力；

      2． 初中生智力发展特点：

        高级智力因素快速发展，包括逻辑思维、抽象思维、内省，这些发展使系统性思维的发展有了可能；

      3． 高中生智力发展特点：

        智力发展基本成熟。

      结论：初中仍是特殊阶段，孩子智力发展初步走向成熟，有了独立、系统思考各类问题的基本智力基础，是自主学习、系统化思考等完整的思维习惯与方式形成的关键阶段，加上独立性增强，部分世界观初步形成，做事与学习方法和学习习惯形在这一阶段逐步形成。这一阶段的兴趣点和学习工作习惯经常能影响孩子将来就业的选择，甚至影响一生。如果这些能力没有很好地用在学习上，也会体现在其他方面并获得成就感，从而产生兴趣，如一些游戏王和孩子王。

       家长：初中是转折点，在这个阶段孩子有了一定独立的系统化思维能力和自己不成熟的世界观。由于孩子逆反心理的存在加上自身的认识和方法的不足，家长常常束手无措，甚至处理不当，起副作用，更谈不上对孩子能力的培养。

       家长角色：家长的角色随着孩子独立性的增强而变化，小时候全管，初中经常是难管，高中相对好管。

       1． 婴儿阶段：完全包办孩子的吃喝拉撒睡；

       2． 幼儿阶段：在吃喝、穿、大小便方面，父母非常注意孩子习惯的培养，注意简单算术、背诵等教育内容；

       3． 小学阶段：孩子独立性不强，基本听话，家长完成了对孩子第一阶段生活习惯和基本学习习惯的培养，家长与孩子形成了一套管理与被管理的习惯；

       4． 初中阶段：孩子学习压力增大，智力快速发展，能力不断提升，独立意识高涨，伴随的逆反行为挑战小学阶段形成的管理与被管理习惯，孩子与家长冲突次数与级别增加。在此阶段，家长既要管理孩子将能力用于好的方面，又要培养孩子养成总结归纳、自省、系统化思维等好的思维习惯。对此，许多家长无能为力，放任自流。

       5． 高中阶段：孩子的学习与生活习惯逐步成型，逆反逐渐消失，家长对孩子的管理达到了一个新的平衡，相对好管。

       结论：在初中阶段，家长应该从包办与强势领导转向领导、帮助、合理疏导与需商量着来。在孩子的逆反期，很多家长不适应，处理得不好，反而会适得其反，在孩子的学习和生活上经常会感觉自己出力不讨好。

       结论：初中很关键

      初中阶段，孩子的智力高速发展，独立意识高涨，中学整个庞大的知识体系正好成为训练孩子独立思考、系统性思维能力的好工具。孩子在知识的学习过程中，不仅要学习知识体系，而且要培养系统性的独立思维能力。对大部分孩子来说，系统性思维能力从初中阶段开始形成，如果此能力在学习中得到完善和提高，成绩也会随之提高，孩子就会得到家长、老师及社会各方面的认可，孩子的学习兴趣就会不断提高，成长空间也就会更广阔。

      如果孩子的系统性独立思维能力没有很好地用在学习上，也会体现在其他方面并获得成就感，从而产生兴趣，如一些游戏王和孩子王。当然，大部分这样的兴趣爱好都会受到学校和家长的限制和打压。在这种情况下，一部分孩子及时调整了自己的兴趣爱好，跟上了学习；一部分孩子由于自己的兴趣爱好受到限制且兴趣爱好耽误了学习，而陷入了迷茫，甚至自暴自弃，进一步的能力训练也就谈不上了；还有一部分孩子因为逆反，在原兴趣  爱好中不能自拔，有些甚至走向社会的反面。

       文章对初中阶段孩子的成长规律、学习特点和思维特点等已经进行了全面的分析，这里就补充两点：

       1 学习是一个长达十几年的行为，孩子在这个过程中会逐渐养成一些对待问题的习惯。心理学家研究表明：如果一个行为每天都在做，那么21天到三个月这种行为就会形成习惯，习惯就是能力，会伴随终身，并有可能影响人的命运。初中阶段，家长最应该帮助孩子培养的习惯是良好的思维和自省的习惯。

       2 研究表明，主动学习效率是被动学习效率的3~4倍，被动学习的效率又是顶牛学习的3倍以上，从顶牛学到主动学，学习效率相差10倍以上，其中家长的作用非常巨大。所以家长一定要用正确的方法辅导孩子，用正确的方法与孩子多交流，帮助孩子养成主动学习的好习惯，避免孩子在青春期逆反造成的顶牛学。

fdwcsh

文章回顾——高中成绩突飞猛进的秘密

       本文我们将换个角度分析这一案例，先回顾下文章：

    我先给大家举一个我自己的例子，如何在高中解决数学成绩突飞猛进的秘诀。

    首先声明：我不是那种很聪明的学生，努力程度也一般，小学和初中数学学得马马乎乎，高中考过低44'最高142'（150'的满分），高考127'，大学微积'也考了86'（100'的满分）。虽然我的数学考的分数都不是很高，但我还是想谈谈自己是如何学数学的，特别是自己如何从高中的44'到高考127'的过程！

      上过高中的人都知道，小学和初中的数学与高中的相比，难度上简直差了一个量级。在学习小学和初中的数学时，只要在课堂上稍稍认真听讲，然后把老师初中学习特点布置的作业完成，数学考个80'（都按100'记）以上是不成问题的。可到了高中，想要每次考试考到120'以上（100'的80'），对我这种IQ的人来说，仅仅靠课堂上稍稍认真听讲，然后把老师布置的作业完成是再也达不到了。因为我发现，每次考试的题目比课本后的习题和老师讲的要难一些，而且量也比较大，仅靠做课本后的习题是再也满足不了需要了，这个时候我就想到了多做题。

       在学数学的道路上，我一开始选择了很多同学都走的路——-题海战术。题海战术虽然辛苦，但对有些同学来说还是有效的，然而对我不但没有起到促进的作用，反而使我陷入了学数学以来的第一次危机。由于我没有理解题海战术的真谛，以为只要多做题.做难题，考试的时候自然就会考高分，从而忽略了从每个题目中找规律，总结做题后的心得，最终导致我考了有始以来的最低——44'。那一段时间我很迷茫，不明白为什么自己花了大气力学数学却还是比不上别的同学，别人打篮球的时候我在学数学，别人聊天的时候我也在学数学……可为什么自己的数学总是学不好呢，难道自己真的不是学数学的料？我开始对自己怀疑了，正当我消沉的时候，我的好友他帮助了我，他对我说：“***，你这叫什么学数学，你这是机械运动，一点脑子都不用！”初听的时候我觉得很刺耳像是嘲笑，细细想来又觉得很有道理，于是我就向他请教。

    他是班上和年级的“数学王子”，学数学很有一套。他告诉我，数学锻炼的是人的逻辑思维能力，如果只是单纯机械的做题，而不开动脑筋找规律作总结，数学成绩是很难达到优秀的，因为制约你提高的不是你做题的数量，而是你的思想！学习和种田一样，农民的收成好坏不仅取决劳作时间的长短，还取决于气候、土壤、种子、肥料和耕作技术。

    从他那儿回来后，我改变了自己的学习方法。每做完一个题我都要好好的想想，总结一下，若有心得便用本子记下；遇到自己觉得很经典的题就用本子抄下来，甚至背下来；遇到自己不会的难题，我就问学习好的同学或者老师，并且向他们请教解题的思路。每个星期我都要抽出三四十'钟的时间，用来回味自己这个星期的心得，每个月我都要对自己进行检查，看看自己是否按照计划进行。如此一来，我的数学成绩提高很快，真的可以用日新月异来形容了。一个学期以后，我从44'跃到了100'以上，虽说离120'以上还是有不小的差距，可也算一大进步了。

    后来，我发现自己的数学成绩基本稳定在了100'---110'之间，说什么也提高不了了，于是我又找到了他，请教为什么他每次总能考140以上，而我却只能在100到110之间徘徊。他告诉我，不管什么学科都是和基础有关的，如果基础不是太好，而想考到很高的分数基本是不可能的，因为每个综合题都是由很多的小问题组成，每个小问题都涉及一个方面，如果想考更高的，就得打牢基础。

    听了他的话后，我对自己的学习方法又进行了一点调整，对简单的题我不再是要求会做就行，而是要求自己不光会做，而且还要快，强迫自己有意识的提高速度，只有基本的问题熟练掌握了才能应付那种难的综合题。这次我的提高比较慢，因为数学基础涉及到的小方面太多了，象计算能力.因式分解能力.三角公式的变换能力.对应用题的理解能力以及解题步骤的规范等等，都是我要提高的基础方面。随着一个学期的结束另一个学期的来临，我的数学终于有了再一次的显著提高，这一回，我不光考到了120'以上，而且还经常考到130'以上，直到高考的127'，这对以前的我来说是想也不敢想的。

    其实，每个同学的成绩有高有低，可能前几名的同学想的目标是清华、北大、中科大，靠后的同学可能在想河北大学也不错。我的观点是，同学们至少要把目标定位在复旦或者是上海交大一级的水平上。不要怀疑自己的能力，举我自己的例子，我在高一入学的时候曾经排在年级140多名，后来有一次还到过200名。但是我从来都认为我将来一定会走进清华，并且向这个目标不懈的努力。我现在的清华同学好多都有我这样的经历。信念是一种非常奇妙的东西，当你从骨子里认定你是清华的水平，像自己的行动上就会处处表现出准清华的素质。

文中的孩子为什么能够从44分一跃到127分，从考试不及格变成一个成绩优异的好学生，结合文章523楼《再谈青春期孩子发展特点及对策》进行下分析：

1 成长规律

       在高中阶段无论是家长放弃孩子的学习，还是孩子放弃自己的学习都是非常错误的选择，有相当一批孩子在高中阶段成绩还能突飞猛进，从而考上了理想的大学，而最后选择放弃的家长和孩子在十几年学习的最后阶段放弃了成功，其关键是对孩子的成长发育规律不了解，所以大家一定要相信自己，坚持下去，就一定能够获得成功。

2 学习规律

    文中的孩子成功的关键是遵循了学习规律。面对44分，他首先认识到数学锻炼的是逻辑思维能力，为了训练自己的逻辑思维能力，他每做完一个题都会用心思考，总结归纳，不断学习老师和尖子生的解题思路，给自己制定学习计划，不仅做周总结，而且做月总结，他的成绩慢慢地稳定在100~110分之间；接着他又重视打牢基础，提高做题速度，成绩就到120分以上了。

3 主动学习

       青春期的孩子智力处于高速发展期，主动学习的孩子其方法总比问题多，会挤出更多的学习时间，学习效率是被动学习效率的3~4倍。文中的孩子主动找问题，想办法，不仅学习知识，更重要的是不断改进学习方法，通过积累，成绩突飞猛进，实现了自己的梦想。

fdwcsh

文章回顾——父母要求过高危害大

       本文我们将换个角度分析以下案例，首先回顾下文章：

       施晓慧是个正在上初二，14岁的小姑娘，对于父母对她的期待，她在日记里写道：

　　我的父母对我的期望很高，这使我很苦恼。

　　小时候，妈妈把我送进了重点小学，凭借一点儿聪明才智，我每次考试都能高居榜首。后来我考上了师大二附中的尖子班，在这个高手云集的地方，我的心理压力逐渐大了起来，考试成绩不像小学时那么如意了，我开始尝试到失败的痛苦。这时候，我是多么希望得到父母的鼓励呀！一次考试后，我神情沮丧地回到了家。

　　一到家，妈妈洋溢着满脸的希望，焦虑地追问起来：“考得怎么样呀？”我深知妈妈希望得到的是我充满自豪的回答，但我今天却给予不了。我心中深深地自责起来，我告诉了妈妈考得不好。妈妈原来阳光灿烂的脸一下子堆满了乌云，只低低地应了一声：“考得不好，下次再努力吧。”接着便回厨房去了。

　　我忽然感到很委屈，也很难过。妈妈嘴上虽然没有责怪我，但我知道她心里对我是极不满意的。我便发誓，下次一定要考好，这样才能对得起妈妈。

      很快又一次考试来到了，对我来说，就好像世界末日降临一般。

      妈妈不断地对我说：“你要考不好，同学就会看不起你，老师也会看不起你，你周围的一切人都会看不起你。”就这样，我的压力更大了，对考试产生了恐惧感。眼中看到的只是考分，我的一切都是为了考分，我好像只是为了考分而活着。

      然而，我考试的成绩却一再地不理想，我逐渐失去了对自己的信心，开始怀疑，妈妈爱的是我还是我的考分、我的荣誉？我希望妈妈能设身处地地为我想想，别老盯着“分”。

      父母们对孩子的前程充满了无限美好的期望，他们望子成龙，希望自己的孩子出人头地，希望自己的孩子成为出类拔萃的专家和明星。在充满压力和注重成就的当今时代，父母们忧心忡忡地迫切想为子女提供一种竞争的优势。

       于是，他们煞费苦心、千方百计地为孩子创造条件，不顾孩子的禀赋，以自己认定的模式塑造孩子，让孩子只许成功，不许失败，给孩子带来极大的压力。当然，过高的期望除了给孩子平添了极大的痛苦外，也给父母们带来了无限的懊恼。

       期望是一种有信心的等待，父母对孩子寄予期望，是一种信任，有利于孩子增强自信心、进取心，是进步的动力。由于孩子对父母爱戴，愿意以实际行动取悦于父母，让父母满意，这就促使孩子自觉地经常地将自己的实际表现同父母的期望找差距，并努力达到平衡。

       但是，期望过高，脱离孩子的实际，不仅不会起到积极作用，反而起消极作用。

       一个孩子在他的日记中这样写道：“我觉得自己没有用，很无能，每当看到父母满怀期望的目光，就非常难过，不知如何做才能达到父母的要求，如今，一看见书就怕，真想把它扔出去……”据调查统计，中国17岁以下的青少年中，至少有3000万人受各种情绪障碍和行为问题困扰；中小学生心理障碍患病率达21.6－32.0%。

       一名正在上高一的孩子选择了自杀！他在绝笔遗书中写道：“我升入高中了，这是一所重点中学，一个月才放两天假，压力比初中大多了。这次月考我考得很不好，退到全班第五名。老师和父母都批评了我，我知道他们是为我好，但我不明白大家为什么对名次看得这样重。”

       许多父母为了孩子将来能够出人头地，往往不考虑他们的兴趣爱好和感受，强迫他们学这学那，硬让他们去做一些他们不喜欢，甚至是一时还难以做到的事情。这种拔苗助长的做法因为忽视了孩子自身的兴趣、感受、素质和能力，往往适得其反，更糟糕的是很容易引起孩子的对抗情绪，让孩子产生逆反心理，与父母对抗。

       作为孩子的父母应该懂得“南风效应”。心理学上有个著名的“南风效应”，说的是寒冷的北风与温暖的南风打赌，看谁的力量更强大。他们决定比试一下：看看谁先能把行人的大衣吹落。于是，北风呼呼地向行人猛烈地刮，可是，行人却把衣服越裹越紧，任它怎样狂刮也无济于事，未能吹落行人的大衣。而南风则不然，只是饱含着温情，轻轻地吹拂着那个行路人，行人越走越热，不一会儿就热得自觉脱掉了大衣；轻易地获得了比赛的胜利。

　　正所谓“感人心者，莫乎情”，温和的对待孩子比冷酷严厉更能收到成效。这要求你在鼓励孩子时，要真诚不要虚情假意，“南风”要长“吹”不要浅尝辄止。

　　

       望子成龙的心情是可以理解的，但是，动机和具体的教养措施是两回事。父母要做的，首先是把自己的虚幻的、不切实际的期望降低，让孩子切切实实从零学起，功课一门一门地啃。有点特长发展一下当然好，没有也不必大失所望，别人的孩子们也都是这样，既然那么多伟人、科学家、文学家的孩子也都是这样，都很普通，你又有什么理由硬性要求自己的孩子成龙成凤呢？这是不能靠定指标、下决心就能完成的。

　　太高的期望值是明明跟自己过不去。期望过高，孩子经过努力满足不了父母的期望，会丧失上进心，产生自卑感，心理上会有一种失败者的压抑感，对孩子身心发展是很不利的。因此，父母对孩子的期望，一定要适当。

　　让孩子在不适当的年龄下，通过不适当的方法去学习超出他们身心发展的事情，其实是在害孩子。

　　1)造成无效学习

　　孩子在填鸭式的教育下，可以学会弹钢琴，认得一些字，然而孩子不见得理解那些字所代表的含义，或并未学习到音乐的节奏感。

　　2)造成情绪障碍

　　太多的学习压力或挫折，会使孩子特别容易紧张、担忧，没有信心，尤其是当孩子一旦对学习产生了厌倦感，再进一步学习，就会产生心理障碍。严重的还可能产生“强迫症”。

　　3)损害人格发展

　　孩子期正是孩子发展信任、自主、进取、勤奋等人格的时期。在这个时期，催促孩子去做超过他们身心发展和能力的事情，会使他们产生过多的不信任感、羞愧、内疚、自卑和无能感。同时，由于孩子感到所学习的东西太难了，需要依赖父母教才会，并且自己往往不如成人做的好，久而久之，就会使孩子过分依赖父母的指导，从而损害孩子正在萌生的自主感。

　　4)损害亲子关系

　　当父母不断催促、强迫孩子去学习时，亲子关系会变得很紧张，容易产生冲突。

       成长过程中的孩子，虽然因年少不可能经历多少事情，但是在他们的心里仍然会有属于他们的那个年龄、那个人生阶段的痛苦与困惑。这些痛苦与困惑对于成年人来说，或许不过是付之一笑的、不值得一提的小事，  但是对于成长中的孩子，却有可能是难以承受之苦。如果当他们有了这样的痛苦与困惑而又得不到及时的排遣 与消除，不仅会影响到他们良好的性格的形成，也会影响其价值观、世界观的形成。

       对家长来说，应该注意孩子的兴趣和感受，引导孩子做一些事情，不要提出过高的要求，应提一些比孩子实际能力略高一些，经过他们的努力能实现的要求。这样，孩子实现目标后不仅能享受到喜悦还能增强自信心，一旦他们充满了自信习惯了体验这种快乐，就会产生巨大的驱动力，实现更高的目标。

       父母要求过高或过低对孩子有哪些影响？结合文章523楼《再谈青春期孩子发展特点及对策》进行分析：

       1. 若家长过于关注目标，脱离了孩子的实际情况，不仅不会起到积极作用，反而起消极作用，会使孩子陷入败恐惧中，容易产生挫败感。文中的孩子本是一个学习成绩优秀的孩子，因为父母过高的要求而陷入恐惧的怪圈，对这类孩子，父母应关注培养孩子的自省能力，让孩子重视自己发现问题，解决问题，在马拉松的学习过程中，只要问题得到解决就能取得优秀的成绩，建立起孩子学习的信心，并树立乐观向上的心态。

       2.家长应该遵循孩子成长发展的必然规律对孩子进行教育，青春期的孩子智力发展的速度各不相同，有的发展比较快，有的则相对慢一些，这个时候父母不能给孩子过高的要求和过大压力，目标的制定要全面了解孩子身心发展的实际水平做到量力而行，目标制定过低易让孩子不思进取，而过高易打击孩子学习的积极性，甚至陷入恐惧和厌学的怪圈。

       3.初中是孩子智力高速发展的时期，孩子学习能力不断提升，独立意识高涨，家长应根据孩子的成长规律和学习规律及家庭教育原则，调整自己的教育策略，精心设计适合自己孩子的教育和学习方案，致力于孩子自省能力、系统思维和主动学习等能力的培养，为学习和将来的工作奠定良好的基础。

fdwcsh

文章回顾——当前课堂教学与课后学习的主要问题

      本文我们将换个角度分析这一案例，先回顾下文章：

      孩子的学习主要有课堂听讲和课后学习两部分。课堂听讲主要是学习老师讲授的新知识，课后学习又包括课后复习、做题及总结归纳等。

      做题的目的就是检验和深化课堂所学的知识，会做题是理解了课堂讲解的内容，不会做是没理解，不理解就等于把知识还给了老师；如果综合题和难题会做，说明已经把新知识和已有的知识融会贯通。

      长期以来,对教学的认识是教师把知识和技能传授给学生的过程，或者说教学是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展能力、陶冶品德的过程,是教师的“ 一言堂”、“ 满堂灌”。

       “满堂灌”即上课铃响,字词句章,不问效果,不启不发,一个程式,不授以法,先生清嗓。自演自讲;死套文章,不教以方。口若悬河,有如慕雨,有如镇鸭,洒洒洋洋,嚼烂喂养，倾盆而降，一装再装，讲法一样，学生遭殃。

       课堂教学中，教师在整堂课上采取“注入式”、“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，学生只能被动、机械地接受知识、不注重调动学生的思维和学习自觉性、不利于学生融会贯通地掌握知识，提高发现问题、分析问题和解决问题的能力。学生与教师基本没有“互动”，很难达到对孩子激思、激疑、激趣、激创的目的。这无疑对孩子的自我思考能力的培养也是很不利的。

       课后学习是一种以学生为主的学习，主要包括做作业、做练习，思考问题、解决学习问题等，是课堂教学的重要延续，是孩子巩固知识提高能力的重要环节。因为老师在讲台上讲的，都是虚的，学生自己做的，才是实的。孩子的能力也应该是以做的能力为主。

       课后学习是一个长达十几年的，基本上每天都有的行为，在这个过程中会产生一些习惯，心理学家研究表明：如果一个行为每天都在做，那么21天到三个月这种行为就会形成习惯，所以学生的十几年，四五千天的课后学习会形成一批习惯，这些习惯不是好习惯就是坏习惯，比如，及时完成作业的习惯、独立思考解决问题的习惯、注重总结归纳构建自己知识体系的习惯。有了好习惯，学习能力和学习成绩自然就能提高了，相反，没有好的习惯成绩就不会太好，好的习惯多，能力自然强。

      现有的课后现状是孩子经常要完成做不完的海量的作业！正所谓，君子坦荡荡，小人写作业。商女不知亡国恨，一天到晚写作业。举头望明月，低头写作业。洛阳亲友如相问，就说我在写作业。少壮不努力，老大写作业。垂死病中惊坐起，今天还没写作业。生当作人杰，死亦写作业。人生自古谁无死，来生继续写作业。众里寻他千百度，蓦然回首，那人正在写作业。

       孩子的课后作业只是注重了“量大”，这只能造成孩子学习负担沉重，能做完作业已经都很是吃力了，更不要说作业的质量了。孩子的课后时间也全都花在了完成作业上，已经没有时间来思考了，“学而不思则罔，思而不学则殆”，所以这样的课后作业对孩子能力的培养也是很不利的。

       传统的“满堂灌”教法与教育的大环境是不无关系的。应试教育忽视了对孩子学习方法和习惯的培养，过分看重成绩，一味地追求高分，过分的追求升学率，忽视了知识点学习与能力的培养。其中能力培养也应该是个性化培养，需根剧每个孩子的特点因材施教，但是现在的教育还远远做不到如此。

       为什么课堂学习和课后学习都需要养成好的方法和习惯？结合文章523楼《再谈青春期孩子发展特点及对策》进行下分析：

       1.研究表明，主动学习效率是被动学习效率的3~4倍，主动学习的孩子其方法总比问题多，也会挤出更多的学习时间。若孩子能在课堂学习和课后学习的过程中，主动找问题，想办法，而不是“满堂灌”式的被动接受知识和搞题海战术，不仅能高效地学到知识，更重要的是掌握了学习方法，通过积累，学习目标自然能够达到。

       2.文章中的课堂教学和课后学习的现状，都忽视了对孩子学习的好习惯的培养，这与教育的目的是背离的。家长、老师应该与孩子，尤其是初中的孩子多沟通，积极的引导孩子，帮助孩子养成学习做事的好习惯，如做事有计划、勤于思考、善于发现问题、独立自主、总结归纳等。好的习惯一旦养成，坏习惯就没了，孩子将会受益终生。

       3.初中阶段是培养孩子系统思维能力的关键时期，是孩子系统思维能力形成的重要阶段。所以家长和老师应该重视初中阶段孩子逻辑思维、抽象思维等系统思维能力的培养，大力提升孩子的系统能力。孩子的能力得到了培养，做事的好习惯得到了培养，孩子的未来也就会如家长所愿有所成就，成为社会栋梁。

fdwcsh

文章回顾——妈妈的唠叨

      本文我们将换个角度分析这一案例，先回顾下文章：

       妈妈,   还我礼拜天

       “快点,别磨蹭了!” “知道了!”

       我把头伸出被窝,看了一眼手表,才6点钟。我家墙壁的隔音效果可能不大好,每天早晨都能听见邻居家的吵声。

       可今天是休息日呀,用得着起这么早吗?接着隔壁传来一阵争吵声:“快点起床,早晨的时间最适合背英语了,快点!”

　　“妈———您就让我多睡一会儿吧!”

　　“睡什么睡?一会儿还补课呢,别睡了!”

　　“补课,学校的作业还没写完呢,就叫人家补课!”

　　“知道作业写不完,还不抓紧时间,快起来!”

　　隔壁的争吵声,一声比一声大,火药味也越来越浓了。

　　我被吵得无心再睡。只好揉揉惺忪的眼睛爬了起来。我望了望那堆满参考书的桌子,唉!真是同病相怜呀!那争吵声不知何时又穿过墙壁钻进了我的耳朵。

　　“我天天都起大早,今天休息还得早起呀?”

　　“我天天苦口婆心地说你还不是为了你,你居然还哼了起来!快背英语,一会儿上课了!”

　　“背背背,天天没完没了地,烦都烦死了!”

　　“烦?怎么一说学习你就烦?先吃饭,一会就到点儿了!”

　　争吵声似乎停止了,但隐约地却还可以听见邻居阿姨训斥孩子的声音,虽然声音不大,但语气却很严厉,因为透过墙壁可以听见邻居小妹妹的泣声。

　　当代青少年的心理故事忽然“砰”的一下摔门声,我吓得一惊,原来是妈妈开门喊我起床了。唉!休息日的早晨就这样过去了。

        孩子心声：妈妈，别唠叨了好吗？

       我们来看一下几个中学生对妈妈唠叨的感受：

    小龙：

我的妈妈是个“唠叨”妈。小到生活起居，大到做人做事，她都唠叨：起床晚了她要唠叨，吃饭少了他唠叨，看会儿电视他唠叨，写作业稍迟一会儿他唠叨；放学回家晚一会儿她唠叨，不知道她哪儿来得那么多话、那么多担心，唠叨简直成了她的“爱好”，我特烦，真受不了。以前，我常跟妈妈吵，家里充满了火药味。后来，我懒得和妈妈吵了，她一“唠叨”，我就“屏蔽”，就是说，她说的时候，我就想别的事，根本听不见。

   欣欣：

     “每天我一回家，妈妈总是唠叨个没完。先是催促我赶紧写作业，我开始写作业了，她又说坐姿要正、做作业要认真、写完好好检查、别忘了预习明天的功课，一会儿提醒我多喝水……整天重复强调的就那几件事，我早就都明白了。现在，一听妈妈说话，我就脑袋大。”

   小利：

      上次考试我没有考好，妈妈很不高兴，每次我想多玩会的时候，妈妈就说：光知道玩，看看你的成绩，考得那么差，还好意思玩？

　……

      从孩子们的心声中可以看出，妈妈们的唠叨涉及孩子们看电视、学习、玩、上学出门、放学回家、穿衣、吃饭等各个“领域”，几乎无所不包。没看上面几个“样本”之前，你或许不认为自己是个“唠叨妈”，看了“样本”是不是发现原来自己也不知不觉地“唠叨”着孩子？

      原因分析

       妈妈到底为何爱唠叨

      妈妈们“唠叨”不止，是觉得为孩子着想，对孩子好，其实不然。专家们给出了唠叨的“实质”。

      香港心理专家李维榕认为，父母的唠叨是出自于一种紧张，一种放心不下，于是不能停口。父母不断的训话，很多时候是说出来让自己安心，不是说给孩子听的。父母通过唠叨，向自己也向孩子证明：我能够对孩子做的都已经做了。

       唠叨是一种变相施压。父母利用孩子的弱点和权威给孩子施加压力，以求孩子达到按自己的意愿行事的目的。孩子自我意识很强，总认为自己能够管理好自己的事情，父母的唠叨和干预破坏了他们的自我意识，必然激起他们的强烈逆反。
       处在发育期的孩子，他们有较强的逆反心理，有时更容不得家长的过度唠叨。他们是处于半幼稚、半成熟、半依赖、半独立的阶段。他们要自我发展，但是知道还离不开老师和家长的帮助，他们认为自己会有很强的自制力，想干出一番名堂，但是也知道，由于知识面的缺乏，还要去继续学习与奋斗。在这样情况下，孩子有一种闯荡的特点，当然还有一种自闭的特点，愿意把自己的心里话告诉同龄的孩子，而不愿意告诉家长。所以当家长过度询问和建议，即使是正确的，但由于孩子的逆反心理在作怪，嘴上说的也是持反对意见的。这种逆反心理，是孩子这一阶段正常的心理状态，家长不必过度惊慌。

       为什么孩子们对妈妈的唠叨都如此反感？结合文章523楼《再谈青春期孩子发展特点及对策》进行下分析：

       1.根据家庭教育原则，和谐的家庭教育要做到量力而行，循序渐进。即在家庭教育中必须根据孩子身心实际发展水平，遵循由易到难逐步提高的顺序进行。当某种知识与孩子已有的知识水平相差不大时，他不仅愿学，有能力学，而且能达到目标，也容易引发孩子学习的兴趣。如果相差很大，甚至超过孩子的实际发展水平，他就不愿学，也学不懂，当然就提不起兴趣，再加上父母的唠叨，孩子容易产生厌倦或抵触情绪。

       2青春期的孩子独立意识增强，自尊心增强，经常以自我为中心，努力求得认同，并且内心敏感、脆弱，若父母过渡唠叨，会让孩子有束缚感，他便会强烈反抗，甚者会出现所谓的“逆反”。作为家长，对于青春期的孩子，不能沿用以往的“全包式”教育方式，对孩子的生活和学习过度管理，任何事情都要唠叨。

      3孩子一旦逆反，就容易进入“顶牛学”状态。有调查表明，主动学习的效率是被动学习效率的3~4倍，而被动学习的效率又是顶牛学习的3倍以上，从顶牛学到主动学，学习效率相差10倍以上。而这种学习态度的转变主要是由家长的唠叨造成的。所以家长在这个时期一定要静下心来，用正确的方法与孩子多交流，尊重孩子，精心设计家庭教育方案和学习方案，尽量减少不必要的冲突。这样就能让孩子在和谐的家庭环境中顺利度过青春期！

路尽何处

:):):):):)

gzzx2014

教育面临着困难啊。。

fdwcsh

文章回顾——初一学习特点

       本文我们将换个角度分析以下案例，首先回顾下文章：

       安某，小学毕业以三门功课289的高分升入初中学习，可一个月后的月考成绩和同学比有明显退步，甚至数学成绩挂起了“红灯”。以下是他来学校“开心吧”向老师倾诉的苦闷：“开学时，老师和同学都说我聪明。我上课只用了一半精力学习，回家后稍微看看书，及时完成老师布置的作业，考试便不成问题了。小学阶段还获得过学校一等奖学金。进入初中后，我还是用同样的方法学习，不知怎么回事，效果越来越不好。单元测试出现了‘红灯’。看看周围同学在进步，我很着急。我也曾暗下决心，努力学习超过他们，可经历了几次挫折后，便心灰意冷，上课不认真听讲，不知怎么记课堂笔记，作业涂涂改改，乱写一通，遇到较难较烦的题目或抄别人的，或扔在一边不做；甚至不交作业。为躲避老师检查，我经常以作业本丢失为由，不断更换作业本。对于我的倒退,老师惊讶失望,家长伤心批评,我自己困惑恐慌和同学相处也不是很好,经常和同学发生冲突,我甚至向班主任提出要换一个班级……。”

       安某表现出多种情绪症状，如紧张不安的焦虑状态，信心丧失的抑郁状态，对学校的恐怖状态等。同时，又表现出学习时无法积极思维，听课听不进，作业做不下去等能力抑制障碍。他过去一直没有类似表现，而到了中学仿佛忽然换了一个人。诸如安某的困惑在初一新生中并非个别现象，不少初一新生会出现各种消极的心理状态，如讨厌上学，对成绩失望，对学习产生焦虑厌恶情绪，对老师反感和对立，与同学不合群等等。所有这些症状，归纳为初一新生学校适应不良综合症，这是初一新生中常见的一种适应性障碍。究其原因，主要是来自各方面的压力。

       （1）学校因素：在学校教育中应试教育仍占据重要位置。从进入初中的第一天，学生就投入到紧张的学习中。课程的增多，特别是新课程的开设，学生心理准备不足；回家后还得应付各种大量的家庭作业，学生有了沉重的学业负担和心理压力。成绩稍有下降，老师则埋怨学生学习不认真，批评愈加严厉，学生压力也愈来愈大。另外，由于中学和小学的教学方法上的差异，学生感到中学老师不如小学老师讲得那么仔细，学起来吃力，有时不能完全消化吸收，只能囫囵吞枣地咽下去，遇到新知识就望而生畏。这样，沉重的课业负担不仅是教师、学生无暇顾及学生的心理健康，反而给学生带来了许多心理问题。

       （2）家庭因素：现在的家长对孩子的期望值很高，望子成龙、望女成凤心切，看重学生的学习成绩，分数成了衡量学生好坏优劣的唯一标准。一旦学生的成绩不如小学那么多，家长轻则唠唠叨叨，重则恶语相加，学生产生恐惧、失败的心理压力。

       （3）其它因素：如小学时较为固定的生活群体被打乱了，进入一个陌生的环境，见到的是陌生的面孔，因此，人际关系、朋友的重新组合，让很多初一新生都有一种不可名状的陌生感和忧郁感；小学毕业成绩不理想，与同学们有一定的距离而产生自卑感、恐慌感；努力想表现自己，希望得到老师和同学的认同，可实际情况却事与愿违，等等。

       小学以兴趣教学和形象思维为主，一个知识点会讲多次，通过反复记忆基本上就可以取得好成绩。而初中教学知识量和难度都很大，更注重逻辑思维能力、空间想像能力和概括能力的培养。学习方法和思路不同，需要进行全新的适应练习。

       学生在初一的学习过程中一定不要掉以轻心，课堂上的知识有时虽然显得简单，但一定要学会找一些有难度的题目，提前学习，开拓思路，锻炼自己的思维。其次，培养良好的学习方法和技巧。初中是学生锻炼头脑、学习技巧，形成方法、培养思想的最重要的时期，好的方法积累对学生高中的学习起到至关重要的作用。再次，培养刻苦钻研的精神。到了初中，大家都面临新的学习内容，要调动全部的聪明才智来解决问题，而不要轻率选择放弃。

       由于小学阶段学科门类少，教师多采用直观教学，形象、生动，适合小学生的年龄特点。而中学阶段，由于教学内容的陡增，课程设置的变化，班级学生数量的增加，教师已经不可能做到事无巨细，面面俱到，只能难点、重点突破。有些中学教师对小学教材缺少了解、研究，因而寻找不到新旧知识的联结点，使学生感到知识深奥，难以理解。有些中学教师在教学过程中忽视自身教法的创新，沿用老经验授教新教材，过分强调学生自主适应初中学习，对学生“放手”太快，造成“帮扶式教学”与“自主学习”之间的突然断层。

       初一的学生虽然已经步入初中，但是生理和心理上依然稚嫩。父母应提高衔接意识，多了解、多适应儿童的心理特点，扎扎实实培养学生良好的学习习惯。

    下面，我们结合文章523楼《再谈青春期孩子发展特点及对策》分析初一有哪些学习特点？

       1 根据孩子的成长规律我们知道，初中的孩子独立意识高涨，逻辑思维、抽象思维等系统思维能力迅速发展，内省和总结归纳的能力也逐渐形成。青春期是孩子培养系统思维能力的关键时期，家长要抓住孩子的这个时期，采取有效的方法让孩子在学习上建立信心、培养兴趣、产生成就感，以便帮助孩子培养起系统思维能力。

       2.青春期不仅是孩子系统思维能力形成的重要阶段，同时也是孩子发生逆反行为的高发期，孩子出现逆反是符合成长规律的，只是有些孩子逆反的程度大些，有些小些。家长应该认识到青春期孩子的逆反是不可避免的，不要谈之色变。应该和孩子多沟通，尊重孩子的意见。

       3.父母应遵循正确的家庭教育原则，精心设计合理的教育方案和学习方案，帮助孩子顺利度过从小学到初中的转折期，并在这个时候起到积极引导和督促的作用，帮助孩子养成良好的学习习惯。

fdwcsh

文章回顾——为什么说初二是学生成绩的分水岭？

       本文我们将换个角度分析以下案例，首先回顾下文章：

       学生王某，男，16岁。该生升入初三时，其所在学校同年级共有10个班级，550余人。在第一次考试成绩为年级第426名。在该生身心健康、家庭教养、思想品质、师生关系、同学关系、学习动机、努力程度等各方面均无明显漏洞和缺陷的情况下，到第二次考试时，其成绩已经从原来的年级第426名降至第472名；第三次考试继续下降到年级第512名；其后又在下一次期中考试时成绩降至年级第548名。

       是什么原因导致该生的学习成绩连续下降？在该生升入初三后，原来并不监管学生家庭作业完成情况的家长，现在开始对其学习行为严格监管了。因为升入高中需要很高的分数。特别是在学生的成绩开始下降以后，家长的监管和要求都变得更加严格。经了解得知其学习成绩下降的根本原因就是由于家长对其学习过程监管过严造成逆反而引起的。

       王某说：导致他学习成绩下降的直接原因是学习兴趣下降，甚至厌学。对学习无兴趣或厌学带来一系列麻烦：学习时注意力不集中，写作业走神等。于是导致写作业速度变慢，为了完成任务就糊弄作业。后来，发现自己成绩逐渐下降时，认为自己什么学校也考不上了。于是，学习时心情更沉重了。

      偶尔感到学习累了，提前休息或做些非学习活动时，便会受到妈妈指责，如“你不想好啦？”“人家都在学习，只有你一天只知道玩”……听到这些话，开始一阶段，还能坐下来学习，但带有很强的抵抗情绪，一边学一边还想着妈妈的话，学习效率低。后来，当妈妈唠叨时，被试就用自己的行为与妈妈对抗，不管妈妈怎样说，自己也不愿坐下来学习。

      以后，妈妈总是忧心忡忡，觉得孩子在一天天变坏，必须严格地管住他。而该生则认为妈妈太过份了！于是，满腔愤怨的火气，情绪极度消极不安，渐渐地沉淀在记忆中，形成条件性情绪反射联系。即在家中自习的环境成了引起消极反应的刺激物，一进入自习环境便被自动地引发的消极情绪弥漫整个心境，进而产生更多的学习疲劳、注意力分散、自动出现小动作等消极行为。

       该生的消极行为更加剧了母亲对他的不信任和对学习过程的监管。也加重了母亲在监管其学习过程时的语言、思想方法等等的消极情绪化色彩。于是，进入了一种恶性循环。

       恰好这时，他母亲又从报纸上看到一篇关于一名12岁的少年，因学习负担过重，承受不了家长的严格要求而跳楼自杀的报道，思想上受到震动。从此，其家长改变以前对该生的监管方式与态度，变多批评、多指责为表场、鼓励。疏导调整一个多月后，在一次月考中，该生的学习成绩由年级第548名回升到年级第416名。这说明这一个月内他的学习效果基本恢复到以前的水平了。

       据某中学对初三年级50名学习成绩落后的学生的调查，家长的教育方式属于耐心说教的占3％，粗暴打骂的占36％，过分溺爱的占45％，放任不管的占16％；对待子女的学习，督促辅导的占2％，“只辅不导”的占32％，不闻不问的占66％。调查结果表明，在初二被“淘汰”孩子家庭中，存在着较为严重的教育方式不正确，对孩子的学习成绩不重视等问题，或放纵溺爱，或放任自流，这样的不良环境导致了孩子心理失衡，学习效率低下，不愿意和家长交流。他们大多数对学习失去信心和兴趣，害怕读书。长此以往，心灵上造成挫折，最终成为学业道路上的落伍者。而有些原来在小学阶段成绩不突出的孩子，由于家长重视，家教方法得当，帮助孩子建立起一个较为规范的学习习惯和学习方法，孩子的学业进入中学后，学习能力和学习成绩犹如芝麻开花节节高，在初二这个分水岭上脱颖而出，成为后来居上的优胜者。

       有句话说“初一不分上下，初二两级分化，初三天上地下”。虽然说的有些夸张，但还是不无道理的。因为初一的时候大家刚进中学，差距还比较小。学生成绩水平差异是客观存在的，但进入初二年级时这一差距有增大的趋势。因为初二时学习的科目会增多，另一方面，知识的难度也加大，这时就比较容易产生两级分化，这种分化直接影响着学生在整个中学阶段的学习成绩。到了初三，学习的科目就更多，而又面临中考，大家的压力都很大，有些同学甚至产生了放弃的念头。可以说，到了初三，如果想大幅度地提高成绩还是有些难度的，因为大家初三时都很努力。所以说，我们要想中考中取得好成绩最好提早开始准备。

    造成初二两级分化的原因主要有几个方面：

　　1．初二的教学内容增加。升到初中二年级后，学科增加（如物理），各科难度有所增大，教材内容也较以前复杂，广泛，教学要求相应地提高，另外一个显著的变化就是思维方式由“形象思维”为主，变成“抽象思维”为主。

       2. 初二年级学生年龄正处于青春发育期，即平时所说的“心理断乳期”，也是孩子容易产生逆反的时期。 初二的孩子正处在青春期，生理上的发育必然带来心理上的变化，出现对异性的好感，情绪极不稳定；另外他们一面有独立要求，一面又有依赖心理，他们试图摆脱大人的约束，却又不能完全自立，心理上处于断乳期。他们成为准毕业班学生，学习上也处于突变期；思考的问题开始多了，注意力就比较难于集中到学习上来。

       3. 初中是智力发展关键期，尤其从初二开始，学习对系统思维能力的要求越来越高。这个阶段学生高速发展的抽象思维、逻辑思维、分类、自省等能力正是形成系统思维所必需的要素，中学的知识体系正是良好的训练工具。但是个人的发育程度因人而异，有些孩子发育得晚一点，后面潜力还很大。另外，有的孩子的兴趣不在学习上，如果调整过来，学习也能突飞猛进。

　　在这个阶段，一部分有毅力、学习自觉、学习习惯良好的学生，通过初一的适应与摸索，形成特有的学习方法，学习兴趣浓厚，在初二学习中会更加得心应手，成绩越来越好；而学习目标不明确、自控力差的学生，成绩自然很差。

　　还有部分学生尽管看似学习很认真，但仍然按小学的思维方式去学习和思考，当然会变得力不从心，并且因受挫而丧失了学习信心，而且这样的孩子还会随着学习内容的加多、加深落下更远。此外，家庭的困扰、亲子关系对立等也对初二学生学习成绩的分化有一定影响。

　　要减少初二学生学习分化严重，防止成绩滑坡，作为家长，首先要给孩子营造一个良好的、宽松的家庭环境。家庭变故，父母的争吵，工作的变化等都会使孩子分心，对孩子的情绪有影响，进而影响到学习。所以尽量保持家庭的和谐、稳定，尽量不改变生活状态。如果非改变生活状态不可，也要考虑孩子的承受力。有些事情应尝试着跟孩子沟通，取得孩子的理解，孩子也在承受中慢慢长大。

       家长要看到孩子初二阶段的学习在整个初中学习阶段中的地位和这一阶段学习的特点，培养孩子养成良好的学习习惯，形成系统思维能力。良好的学习习惯是搞好学习的主要因素， 对个人的学习终身受益。然而，部分小学和初一的家长怕孩子吃苦受累，希望孩子能快乐成长。现实却容易造成学生贪玩成性，不思进取，学习习惯非常糟糕；还有部分家长督促、教育不够，也使孩子没有养成良好的学习习惯。

　　同时要针对孩子的具体情况加以指导，比如聪明的学生，要注意提高学习的计划性，思维的逻辑性和抽象性，忍耐力等。帮助他们养成反思的习惯。而学习上费功夫不少，但是学习成绩总不理想的孩子，有可能是学习不适应性的表现。可以加强学法指导，也可有意识地让孩子跟其他成绩优秀学生多接触学习，借鉴其他人好的学习方法和经验。

　　对成绩已经退步了的孩子要查漏补缺，把落下的内容尽快补上，同时扎实学好目前的课程；而对学习很不认真成绩滑坡的孩子要及时找原因，客观公正，切忌一味批评、训斥。鼓励总比批评效果好。给孩子时间，允许他们慢慢成长。

       家长不论多忙，都不能忽略了孩子，要时刻关注孩子独立意识高涨等身心变化，了解他们的学习生活交友状况，多与孩子亲情交流，多与老师联系。发现肯定孩子的闪光点，及时鼓励，当孩子感受到父母的关心理解和尊重，父母期望的结果往往就会水到渠成地实现。

      中考表面上是初三的事，但从长远上来讲，初二的意义更为重大。初二分水岭之所以重要，主要一是学习内容增多、二是家庭教育正处于转型期、三是孩子智力和心理发展千差万别。孩子的学习压力大，老师和家长（尤其是家长）的教育压力也大，所以家长一方面要多学习家庭教育知识，另一方面要给孩子提供符合孩子学习需求和特点的环境，以满足孩子个性化学习的需求，智能家教技术的出现让个性化教育看到了希望，减少家长的辅导压力，缓和与孩子的矛盾。只要家长和老师一起帮助孩子，鼓励孩子，孩子就可以成功跨越它。

下面，我们结合文章523楼《再谈青春期孩子发展特点及对策》分析为什么说初二是学生成绩的分水岭？

       1 进入初二阶段，各科难度有所增大，课程内容能够体现出孩子的智力因素，教材内容也较以前复杂，广泛，教学要求相应地提高，思维方式由“形象思维”为主，变成“逻辑思维和抽象思维”为主。根据孩子的成长规律可以知道，在这个阶段，孩子的思维能力快速发展，所以家长和老师应该重视初中阶段孩子逻辑思维、抽象思维等系统思维能力的培养。

       2. 初二的孩子处于“心理断乳期”，因此在这个时期孩子易发生逆反行为，这也是符合孩子成长规律的。家长应该认识到青春期孩子的逆反是不可避免的，对待逆反期的孩子，尊重和倾诉是应对逆反的有效工具，还要注意加强沟通，努力营造和谐的家庭环境，帮助孩子顺利度过青春期。

       3.在这个特殊的阶段，家长的教育压力也随之变大，很多家长有些许不适应，所以家长应遵循正确的家庭教育原则，精心设计合理的教育方案和学习方案，帮助孩子顺利度过这一时期，家长一方面要多学习家庭教育知识，另一方面要给孩子提供符合孩子学习需求和特点的环境，以满足孩子个性化学习的需求。

fdwcsh

文章回顾——坚持不懈就能成功

       本文我们将换个角度分析以下案例，首先回顾下文章：

       在历年高考之后，总有许多考生抱怨自己考试时没有发挥好，成绩不理想，有的甚至造成终身遗憾。其实高考发挥失常，并不是自己的运气不好，而是考生的心理素质有欠缺，致使发挥失常。如果能从心理上战胜高考，可以说高考就成功了一半。

很多人知道作为新东方创始人俞敏洪参加过三次高考，但曾拖后腿的竟是他现在的强项---英语。
       俞敏洪说，第一次参加高考，英语只考了33分。在复读班，英语基础差，从未得到老师的鼓励，靠强大的“自我鼓励功能”挺到最后。第二年高考，英语成绩55分，虽比前一次有进步，但总分不高仍落榜。在一片质疑声中，俞敏洪坚持再读一个高三。当年暑假，俞敏洪报了一个英语补习班。有了前两年的积累，加上最后一年的拼命用功，“高五生”俞敏洪英语得了90分，最终被北大录取。
       对于即将参加高考的学生而言，俞敏洪说：只要自己不放弃自己，任何人都打不倒你。“没有人鼓励，就自我鼓励。”

       俞敏洪的故事告诉我们考生，在困难面前许多人都选择放弃，或者期待别人的帮助，踏出那一步，只要自己不放弃自己，任何人都打不倒你，没有人鼓励，就自我鼓励。

       再看另外一个真实的例子：我是80年的高考生。中考意外发挥，考了全县第6，进入省重点学校重点班。高一的时候，班主任老师觉得我学习还可，曾动员我提前参加79年的高考。我以还有好多课程没有学回绝了，老师说没有学不要紧，学校把提前高考的同学组织起来统一授课复习。我觉得我真的不行，不可能去高考的。结果，当年我们班有两位男同学提前上了大学，西安交大什么的，非常棒的。

       高二的时候文、理分班，因家里反对，老师也不太支持，没有坚持读喜欢的文科。从此学习动力大减，复习的时候，得过且过。并和父母商量，如果第一年考不上大学，复读文科，父母也同意了。那时候的高二，比起现在的高三来轻松不知多少倍。复习阶段，我仍坚持晚9睡、早上7点起、中午午睡1小时的习惯。

       高考的考场，在雅一中，离家比较远。我家在城东南边，考场在城西南边。看考场的时候，乐坏了，整个教室都是我们班的同学，熟悉的身影。

       高考当天，起的比平时早些，因为要走半个多小时路，没有公交车，不会骑自行车。唯一有些意外的是，最后一门英语考试。我大概开考40分钟就交了卷，做完一遍都没检查，提前就把自己解放了。理由是：英语只占30分成绩。

       事实证明，我这样做是非常轻率的。我英语只考了57分，高考中唯一一门没及格的，其实，以我的英语水平，考70分应该是没有问题的。而我所在的大学，进校后是以英语成绩划分班的。英语60分以上的，直接由老外教授英语。

       考完后，独自走在大街上，大脑昏沉沉，眼睛好像也睁不开。内心没有喜悦，只是考虑着复读的一些细节，如何圆我的北大梦。最终，我的高考成绩不错，被一所工科重点大学录取。我坚决不愿意去读，一心想复读上北大。在父母及亲戚的百般劝说下，不情愿的开始了我的大学生活。

GHY上了卫生学校，中专。现在是家乡城市的计生办领导的她，显然比我有出息。XM落榜了，复读一年上了普通本科（现在所谓的二本），她现在也比我混的好多了。

       类似这样以“不错”结局结束的高考故事还有很多，但今天看来，有很多值得总结借鉴的地方：

       1、坚持理想不放松：分文、理班的时候，没有坚持读喜爱的文科，此为一错。但随后又放松了学习，对当年的高考基本抱放弃的态度，一心等待来年的复读。最终，我的高考分其实只比北大清华少25分左右。如果，当时有人告诉我有转系这个好东东，我一定努力坚持争取考上北大的理科（当然也不一定能考上），再找机会转系的。即使不能转系，我也可以去旁听，也可以实现我的理想的。

      2、任何时候，都不要放弃：英语考试，确实就是在完全放弃的状态下进行的。一方面原因是占分比例小，更重要的原因，我们班好多同学，都是英语提前交卷的，我也没能免俗！

      3、进不了好大学，也可以成功：我的两个好朋友GHY、XM的故事说明，事业成功和你上什么样的学校，不是完全直线正向相关的。

      说了这么多，到底应该怎么应对高考呢？我想这也是困扰许多考生的一个话题，以下是个人的一些总结，希望对大家有帮助：

      第一，高考是检验从小学、初中到高中的知识积累情况，不是某一时间段努力的结果。心理素质好考试发挥就好，这是很重要的一点。心理素质好，有一定心理承受能力的人，在考试中就不会被难题吓倒，而且会急中生智，把平时没能发挥出来的潜能挖掘出来。反之，即使会做的题，一旦遇到一点点挫折，也可能什么都忘记了。最佳的状态是越到大考，心态越平和，发挥得就越好。到了高三，特别是学习优秀的同学，有一段时间学习上会感到非常困难，觉得学习一天什么收获也没有。有很多同学害怕这段时间。这时心态应该平和，不要觉得没有收获就慌乱。  
　　第二，在考试时不要过多地考虑一些虚无缥缈的东西，比如必须考上什么大学，考不上会怎样，人生就会怎样等等。在考试时不要刻意追求多少分，正常发挥就可以了。  
　　第三，在考前复习阶段，数学要做一些基础的题，不要总做难题，每天钻研一两道比较难一点的就可以了，这样有利于培养自信心；政治、历史要通读课本，最少5遍以上，全书大体上在脑子里有一个印象；英语靠做题来总结一些东西，把错题集中处理一下；语文是基础知识，不是靠高三一年就能培养出来的，要靠积累，不要对自己太苛刻。”  
　　第四，要劳逸结合，在复习的间隙常听听音乐，或做些休闲的活动，可以更好地调节情绪。  
　　总之，高考是一场知识战，同时也是一场心理战。而信心就是成功的精神保障，信心是建立在实力基础之上的，过高的目标会挫伤自己的信心。信心来源于实力，所以要求考生全面掌握知识，不要存侥幸心理，要抓住重点，重视自己学习中的薄弱环节，只有自己最薄弱的地方得到加强，自己心里才更有底气。从心理学方面来说，提高自信心应该注意这样几点：在走路时注意做到挺胸抬头步伐稍快。在心理学上，挺胸抬头步伐快对提高自信有暗示作用，这样在心理上可以无意识地建立信心；多想过去考试成功的事，这也有助于提高自信；应多听一些振奋人心的音乐。

    下面，我们结合文章523楼《再谈青春期孩子发展特点及对策》分析为什么坚持不懈就能成功？

       1. 学习的过程就像跑马拉松，贵在坚持和积累。知识点尤其是理科的知识点是环环相扣的，前头的没学好，后边的学习有时候就学不会了，长期这样容易造成问题积累，影响了孩子的学习信心和学习兴趣，孩子的兴趣就有可能转移到其他方面，所以在马拉松式的学习过程中不仅要重视孩子的知识积累，也要重视孩子良好习惯的培养。

       2. 行为心理学研究表明：21天以上的重复会形成习惯；90天的重复会形成稳定的习惯，孩子学习习惯的好坏对孩子学习影响很大，习惯好，学习中很多事就成了顺理成章的事，学习就不是一件痛苦的事，当孩子有成就的时候，还是一件快乐的事。

       3.家长应根据孩子的成长规律和学习规律及家庭教育原则，精心设计合理的教育方案，对孩子有针对性的引导和培养，让孩子的思维能力、自省能力等得到培养，家长要用正确的方法辅导孩子，帮助孩子养成主动学习、总结归纳、及时解决问题等好习惯。好的习惯一旦养成，便可终身受益。

fdwcsh

文章回顾——关于想象力你不可不知的

       本文我们将换个角度分析以下案例，首先回顾下文章：

      想象力在科技创造中占有非常重要的地位。可以说，没有想象力就没有科学创造。爱因斯坦非常重视想象在科技创造中的意义，他指出：“想象力比知识还重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是科学研究中的实在因素。”

       根据教育进展国际评估组织对全球21个国家进行的调查，中国孩子的计算能力排名世界第一，想象力却排名倒数第一，创造力排名倒数第五。

        想象力对科技创造的作用
  l想象是科学创造的先导

       科学创造是以想象为先导。在科学创造开始前，创造者通过想象在头脑中拟定研究过程的蓝图，借助想象力在头脑中构成可能达到的预期结果。

       想象力越丰富，它在科技创造活动中导引的道路越广阔；想象力越强烈，它在科技创造中描绘的蓝图越清晰；想象力越有主动性，它在科技创造中就越能按研究所需要的方向去指引道路；想象力越富有创造性，它在科技创造中提出的设想越新奇。

       戴尔在少年时期想象力就丰富，奇思妙想迭出。

       读高三时，戴尔经常听到同学们谈论想买电脑，但由于售价太高，许多人买不起。戴尔心想：“经销商的经营成本并不高，为什么要让他们赚那么丰厚的利润？”一般人想到这儿，大都会停留在诅咒经销商上，而不再深入下去了，但戴尔继续想到：“为什么不由制造商把电脑直接卖给用户呢？我如果把制造商的电脑比以商场上便宜的价格直接卖给用户，肯定会受欢迎。”

       戴尔知道：IBM公司规定，经销商每月必须提取一定数额的个人电脑，而多数经销商都无法把这些货全部卖掉；而如果存货积压太多，经销商会损失很大。于是他找到经销商，他们为了周转资金，当然是求之不得，于是按成本价把积压的电脑卖给了戴尔。戴尔把电脑拉回宿舍，加装配件，改进性能。这些经过改装的电脑，价格便宜，性能先进，很受欢迎。戴尔见到市场需求巨大，于是在当地刊登广告，以市场零售价的八五折推出他那些改装过的电脑。不久，许多商业机构，医生诊所和律师事务所都成了他的顾客。

       戴尔在暑假拿出全部积蓄创办了戴尔电脑公司。高中毕业的时候，戴尔公司每年营业额已达7000万美元。后来，戴尔停止出售改装电脑，转为自行设计、生产和销售自己的电脑。

       很多名人的成功都离不开想象力，成功与失败的分水岭其实就是能否把自己的想象坚持到底。

       2010年10月，“鬼吹灯”系列图书作者张牧野，他说，他今天的“成就”完全是歪打正着，他编故事的天赋，   更多的是玩出来的，玩游戏，看电影，听评书，旅游，这些爱好给了他无穷的想像力。

       2010年诺贝尔奖物理学奖获得者——英国曼彻斯特大学科学家安德烈·海姆和其学生康斯坦丁·诺沃肖洛夫。他们用“铅笔”和“胶带”获得超薄材料石墨烯的“突破性”方法，再次向我们展示了想象力在科研中的重要作用。

  l想象力是产生假说的心理条件

       创造性活动中常常需要提出假说。假说是想象力的产物。正如德国物理学家普朗克所说：“每一种假说都是想象力发挥作用的产物。”在由感性认识向理性认识飞跃的过程中，作为认识中达到理性认识的阶梯的假说，是想象猜测的产物。借助于想象力的翅膀，假说能够冲破有限科学事实的局限性，可导致重要的发现。没有想象超越事实的功能，就产生不了科学假说。所以牛顿说：“没有大胆的猜测，就作不出伟大的发现。”

       想象超越事实作出的假设是否正确，是否具有客观真理性，还要通过科学实践来检验。放弃错误假说的速度，是   检验他们的创新意识强弱的一个标尺。

如何发展想象力
  l积累知识与经验

       想象力是客观现象的反映。丰富的知识与经验是想象力发展的基础。一般说来，知识越渊博，经验越丰富，想象力的驰骋面就越广阔。但这并不意味着，想象力丰富程度与知识经验成正比。如果缺乏独立思考，满足于已有知识，人云亦云，思想保守，就会阻碍想象力的发展。法国著名科学家贝尔纳说：“构成我们学习最大障碍的，是已知的东西，而不是未知的东西。”

  l丰富的记忆表象

       想象的表象是在记忆表象的基础上加工改造产生。人记忆表象的数量与质量对想象力发展有很大影响。记忆表象越丰富多彩，想象力越宽广奔放。记忆表象贫乏，想象力就沽淡。为了具有丰富的记忆表象，就要善于发挥观察力的作用，使人储存的记忆表象丰富和精确，使想象力活跃而充实。

  l发展好奇心与求知欲

       好奇心是想象力发展的一个理智性感方面的心理动力因素。好奇心是想象力的起点。创造性活动的特点在于探索与创新，没有好奇心，就没有科技的创造性想象。爱因斯坦说：“我没有特别的天赋，我只有强烈的好奇心。”足见好奇心对创造性想象与创造性活动的作用了。在强烈的好奇心的驱使下，能激发人的想象力的发展。

       好奇心容易受到挫折。挫折主要来自两个方面：一方面是受他人的冷淡、嘲笑。另一方面是对自己过于自尊。要注意保护自己的好奇心，不要因别人讽刺而伤心，也不要因爱面子而不敢提出问题。

  l思维的指引

       在创造性活动中，想象与系统性思维二者密不可分。创造性想象的开展是在系统性思维的指引下进行，创造性想象是为系统性思维服务的。想象力是智力结构的翅膀，使各种活动富有活力与色彩。在创造性活动中要善于用系统性思维指导创造性想象的主动性，调节创造性想象的方向性，加强思维的分析与综合作用，丰富想象表象数量与提高想象表象的质量。

       中国的教育重视系统思维的培养，却忽视了想象力的培养，在调查的国家中，中国孩子想象力排名倒数第一，想象力的欠缺影响了孩子们创新能力的发展，家长和学校各方面重视想象力的培养刻不容缓。

       文章对想象力的重要性及中国教育忽视想象力的培养做了详细的叙述和分析，下面再补充一点：

       4~9岁是儿童想象力发展的关键时期，家长应该抓住这个时期，精心设计教育方案，激发孩子的好奇心与求知欲，进而培养孩子的想象力，为以后孩子系统思维能力的发展打下坚实的基础。

fdwcsh

文章回顾——学习方法预习

       本文我们将换个角度分析以下案例，首先回顾下文章：

       刘林同学，１９岁去美国攻读博士学位。在总结自己学习经验、谈到在高一期间的一堂化学课时，他说：“那一节课才使我明白，预习要讲究方法。”原来，刘林考上高中之后，认为暑假可以轻松轻松，所以一天书也没看。开学之后，有一次化学课上“离子反应”一节，老师讲：“在初中化学里，我们已经学过了，电解质溶解于水就电离成离子。所以电解质在溶液中的反应，实质上就是离子之间的反应。”这两句话虽然不长，可是一连出现了电解质、电离、离子等概念。刘林一个暑假没看书，学过的化学课程忘记了许多，对这些概念模糊不清了，感到茫无头绪，跟不上老师的速度，听得非常吃力。刘林说：“结果，一步落下，步步都跟不上。那节课直弄得我心烦意乱，毫无效果。如果我预习的时候把这三个概念搞明白，不就会很好地听课了嘛。”

       还有一位同学学习很认真，但总感到学起来比较吃力，老觉得老师讲得太快，自己跟不上。课后花了许多时间去补，还是难以见效。老师对他说:“你在学习上缺少一个重要环节——课前预习。所以，听课被动，‘只有招架之功’，即使课后花大量时间去弥补，仍无济于事。”这位学生听了老师的话以后，坚持认真预习，学习成绩直线上升，不久成了班上名列前茅的优等生。

       日本学习方法研究会会长石川勤先生说:“所谓预习，也就是在上课以前，要明白自己想学什么，想知道什么，然后带着问题去上课。这样一来，课堂学习就会充满活力，学习不再是别人的事，自己就会变成课堂的主人。”

       1.要挤时间预习

       由于中学生的功课压力大，所以学生在每次上课前，不见得有时间预习功课。万一老师讲得太快，自己可能因此而无法吸收，心里难免会有些不安。然而谁说预习工作一定要在前一晚完成呢？如果能善于利用每一分钟，上课前短暂的五分钟也是绝好的时间。

       2.预习要提前

       许多热衷于社会活动的学生，即使大部分时间都花在活动方面，却仍然能保持班上一、二的名次，究竟是何故？相反地，有些同学整日埋首于书堆也不见成绩好转。他们之间存在这什么差异呢？其实，社会活动多的学生也一样要花时间读书，很可能他们比其他同学更了解上课流程，为了能收获双倍以上的读书效益，往往在预习方面阅读得十分彻底。至少，在三个星期前就有事先预习的习惯，如此才能稳定地保持良好的成绩。怎样预习才能提高学习效率呢？总的来说，预习可以先从老师布置的预习内容做起。预习就是在看的过程中，找出哪些地方看得懂，哪些地方看不懂，哪些地方感到困难，哪些地方觉得有问题。至于具体的步骤应做到以下几点。

       1）、阅读：阅读就是要阅读单元内容说明、课文前面的阅读提示或自读提示，阅读文本教材，阅读课文的注释，阅读课后的“研讨与练习”。

       2）、思考：这一步是较高层次的要求。首先，预习中要了解新内容中有用到了哪些是以前学过的知识(从系统的角度讲就是要思考新知识是整个系统中哪一步分内容的延续)，哪些是新知识，有没有用到知识体系中共性的规律，有没有共性的问题，还是个性的问题等，如果以前的知识掌握的不是很好还需要复习一下，对于有疑问的地方，在书的边角上做记号，如，不懂之处用“？”，重点之处用“～～”等符号。这样，当老师在讲解的时候，同学们也就容易心领神会。

       3）、做笔记：在前面阅读、思考的两个环节中做好笔记。古人有“不动笔墨不读书”的说法，强调的就是动笔对读书的重要性。而实践证明，做笔记对语文预习的作用是非常大的。当然，做预习笔记的形式有多种，可在书上做标记、眉批、尾批等，也可准备一本预习笔记本。

下面，我们结合文章523楼《再谈青春期孩子发展特点及对策》，分析下为什么会预习的孩子学习效率高？

       1.研究表明，主动学习效率是被动学习效率的3~4倍，主动学习的孩子其方法总比问题多，也会挤出更多的学习时间。主动预习的孩子，学习主动性都比较强，若能主动预习，这样就能在课堂上有针对性地带着问题听讲，而不是“满堂灌”式的被动接受知识，学习效率自然高，通过积累，学习目标自然能够达到。

       2.目前很多家长和孩子都忽视了预习这一好习惯的培养，家长、老师应该与孩子，尤其是初中的孩子多沟通，积极的引导孩子，帮助孩子养成课前预习的好习惯，在预习中培养孩子发现问题、独立自主学习的能力和习惯。好的习惯一旦养成，坏习惯就没了，孩子将会受益终生。

      3.家长应该重视预习的重要性，精心设计合理的教育方案和学习方案，培养孩子主动学习的积极性，形成让孩子受益终身的优良学习习惯。

fdwcsh

文章回顾——课后做作业的重要性

      本文我们将换个角度分析这一案例，先回顾下文章：

      一个学生从小学到中学毕业，究竟做过多少作业？如果统计一下的话，那一定是个惊人的数字，做了那么多作业，我们的学生是否清楚做作业的真正目的呢？我看不尽然，有的学生做作业只是为了应付老师和家长；有的则只是为逃避批评或图个表扬，这些学生做作业的任务观点很强。经常看到，有的学生一下课就拼命赶着作业；做不出来时，手忙脚乱地查书，查不到，心里就烦，就发脾气；有的则干脆抄袭别人的作业；而更多的则是与同学对答案，他们共同特点是急于求成。

       如果一个学生把做作业看成是应付家长和老师而不得不进行的苦差事，因而处于被动地位。这种被迫性的学习，很难收到好的学习效果，更不用说从中得到什么乐趣了。

       陈新荣是一个学习认真的孩子，上初中之后，语文英语成绩还不错，就是数学成绩较差，作业总是不能按时完成。老师请家长说他完不成作业，父母为此也费了不少心，一开始是哄着、骗着，如快一点做完作业，就给他买好吃的、好玩的，当时还管用的，后来（不到两周） 就不管用了。之后父母又打着、骂着强迫让他完成作业，可是他就会发脾气，甚至要离家出走，不要再上学了……放学回家的作业竟然成了家庭战争的导火线。期终考试的成绩自然让父母失望，孩子难受，唉——真是头痛！

      其实做作业有两个很重要的目的，一是用来检查课堂学习的效果，经过课堂上的学习之后，知识究竟有没有领会了？有没有记住？记到什么程度？知识能否应用？应用的能力有多强？这些学习效果问题，单凭自我感觉是不准确的，另一个目的后面说。

      陈新荣在做数学作业时可以发现自己在课堂上的学习效果并不好，每次的课程都积累了一点问题，但学习中的知识点是环环相扣的，前面知识是学好后面知识的基础，基础没打好，后面的知识就学不好。比如，代数中化简如果没学好，后面的方程、方程组都学不好，因为方程、方程组的学习是建立在学好代数化简的基础之上的。

       问题积累多了，听课就会听不懂了，越不懂，就越没兴趣了。这样下去孩子就会失去学习的兴趣和信心，导致上课不认真听讲，心不在焉，进而影响到后面的学习，考试中成绩的下降，又会影响学习信心，对学习产生反抗或冷漠的态度，造成恶性循环。问题积累从小的方面来看是一道题、一个知识点的问题，但积累多了，就成了大问题，也就成了一个关系到孩子将来前途的一个大问题，一定要重视解决。

       真正懂没懂，记住没有，会不会应用，要在做作业时通过知识的应用才能得到及时的检验。如果作业很顺利，那么一定程度上可以说明这一部分知识掌握得不错。相反，则说明这一部分知识没有掌握好，要及时查找原因，进行调整。有的学生在回忆考试失败的教训时说，自以为知识已经学懂了，作业可以不做或少做了，因此经常少做作业，甚至不做作业，对自己学习的真实情况缺乏验证和了解，一味地盲目乐观，结果在考试时，就一败涂地。

       做作业的第二个目的是能使学生加深对知识的理解，培养分析问题和解决问题的能力。通过做作业，不仅使学生学会运用刚学到的知识，而且也培养了思维能力。

       一些学生可以通过作业摸出老师的出题规律，这并非夸张，因为作业题一般都是经过精选的，有很强的代表性、典型性。下面举两个实际的例子：

       江幸幸是科大少年班的学生，她非常善于摸出题的规律。江幸幸的数学老师很有经验，大家都很敬佩他。幸幸发现，学校里数学测验，每一次都是他出的试题。他出的题目既没有超越你学的课本范围，可你不急出几身汗来，也别想把题全解答出来。幸幸就奇怪了，她想：“自己学过的东西，怎么一到考试就作起难来呢？这里面肯定有大学问。”

      江幸幸专门到那位数学老师家里，请老师根据当前所学的新课，出几道题做。只见老师拿出课本，翻翻这一课，看看那一课，思考了一阵，就拟了几道题。江幸幸问：“老师，你出一道题，为什么还要翻几节课的书呢？”

       老师说：“出题目，就是要把各节课的实质性的东西集中在一个题目上，才能考出学生的水平来。”江幸幸恍然大悟。从这以后，幸幸不再满足于做习题，而是把学过的课程一节一节地连贯起来思考，从中找出重点，并牢牢记住。这样做，就把那些一个个具体的知识点变成了一个相互关联的整体，就像看到一个个机器零件，脑海里马上就有了一部机器整体形象一样。所以，幸幸每次考数学，都做得特别快，考分也很高。高考考数学时，她只用了不到一半的时间就解完了全部习题。

       科大第二期少年班毕业生、中国科学院应用数学研究所的研究生王凯宁，则把探讨出题看作是探求知识的手段。他说：“做习题，不仅仅是为了学会做习题而做习题，要注意探求知识。做题时我时常想，这道题，出题人是怎么出出来的呢？”他发现，很多题之间都有联系，并渐 渐地找出一些规律。原来，一道简单的题，改头换面，就变成了一道难道，而规律却是一样。后来，王凯宁就练习自己出一些题。他说：“这样做，花的时间要比做题多得多。但是，印象却特别深刻。即使一年以后，还会记忆犹新。”

       出题，从来都是教师的事，学生的任务就是解题。但是像江幸幸、王凯宁这样一批优秀的学生，高手摘星。他们不满足于前台的表演，偏要深入到后台去探个真实。顺藤摸瓜，寻根求源，使他们得以站在比一般同学更高的阶梯上分析问题，解决问题，成绩好是水到渠成的事。我们赞成这种钻研的精神和科学的方法，并且相信，他们能做到的，别的同学经过训练也能够做到。

       实际上，不少学生正是通过做作业，搞清了容易混淆的概念，明白了事物之间的关系，公式的变换运用也更加灵活。可以说做作业实际上促进了知识的消化过程，使知识的掌握进入到应用的高级阶段。此外，做作业还可使知识不断地得到巩固，因为学到的知识，用得越多，保持得就越持久。

       面对作业中出现的问题学会积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，而且通过思考锻炼了总结归纳的抽象思维能力，重视自己问题的内省习惯也得到了提升，这样使孩子的系统思维能力在做作业的过程中，迅速得到提高。

       最后说说总结归纳，有些优秀学生做题数量并不是很多，其奥秘是他们在做作业中善于从概念出发及时总结与抽象，并能举一反三触类旁通，因此做一道题相当于一般人做了很多道题。这样一来他们做的题目少，但是能力却提高了。例如关于解一元二次方程的知识点，通过做作业，可以总结出有一元二次方程的基本解法有四种：1、直接开平方法；2、配方法；3、公式法；4、因式分解法。掌握每种方法之后，各种解一元二次方程的题目都不是问题了；融会贯通之后，也可以将这些方法纳入到整个解方程的体系，包括解方程组、解对数方程、指数方程等等。

       因此，要想学得好，取得好的学习成绩，要先弄懂原理，然后再多做练习，这样功夫就不会白下。练习做多了，各种情况见多了，就能见多识广，熟能生巧。一份耕耘，一份收获，自古如此。

课后作业在孩子的学习中为什么那么重要？结合文章523楼《再谈青春期孩子发展特点及对策》进行下分析：

    1.做作业有两个目的，一是用来检查课堂学习的效果，二是能使学生加深对知识的理解，培养分析问题和解决问题的能力，心理学家研究表明：如果一个行为每天都在做，那么21天到三个月这种行为就会形成习惯，量变就会成为质变。孩子做作业是每天都有的行为，会形成一批习惯，不是好习惯就是坏习惯，如按时和不按时完成作业，家长应注意培养孩子良好的作业习惯。

    2. 到了初中阶段，孩子独立意识高涨，逻辑思维、抽象思维、自省等系统思维能力快速发展，这个时期是孩子形成诸如总结归纳等良好学习习惯的关键期。孩子面对作业中出现的问题学会积极的思考，在分析和解决问题的过程中，不仅使新学的知识得到了应用，而且通过思考锻炼了总结归纳的抽象思维能力，并能举一反三触类旁通，这样使孩子的系统思维能力在做作业的过程中，迅速得到提高。

    3.父母应遵循正确的家庭教育原则，精心设计合理的教育方案和学习方案，帮助孩子养成勤于思考、善于发现问题、独立完成作业、总结归纳等好的学习习惯。良好的习惯一旦形成，就会变成人生道路上前进的巨大力量，终生受益。

fdwcsh

文章回顾——智能家教技术的作用

        使用“智能家教技术”有四个层次的作用。

        1. 可以及时解决孩子的学习问题，保证孩子学习问题不积累。举例来说：假设孩子每天有5道数学作业，每周就有30道，如果这30道题中有10%（3道）不会， 1年就是150多个问题。周周都有10%，将来考试的时候100分的题目最多能拿到90分。再加上孩子因为粗心、笔误等出现的小错误，考个80多分就很正常了，有了智能家教，能够保证问题及时解决，确保问题不积累。

       2．能引导孩子改善学习方法。做总结归纳、用好错题本，都是由无数优秀学生反复证明过的良好的学习方法。

       初、高中六年的理科知识体系庞大复杂、相互交叉，需要系统化的思维能力才能掌握透彻。系统化的思维能力是记忆、抽象、逻辑、分类、自省等能力的综合体现。仅靠记忆是无法掌握这么庞大的知识体系的，必须经过反复理解、抽象、记忆才能够掌握。

       少数孩子有基本总结归纳能力，但能够主动进行综合性总结归纳的就更少。智能家教的解后反思功能能够培养孩子总结归纳的能力，让孩子做一道会一类。孩子只要坚持使用智能家教，即使每周只看1个解后反思，1年也有50多个题目类型，比孩子单独会做50多道题的收获大的多，最后潜移默化地引导孩子改善学习方法。

西安八十九中初二的王同学，数学成绩原来不错，在班里是中上等，二十几名。他们班的数学老师要求他们写总结，可是孩子的总结归纳能力毕竟都不是很高，总是写不出来，家长和孩子都头疼。后来无意之中看到了智能家教的产品，里面除了题题有总结之外，还有小结、章节总结、学期总结等各类总结。当时把他高兴的，因为那些总结都是特级教师写的，写得非常好，所以他写的总结在班里经常被老师表扬，孩子一被表扬积极性就高，变被动学为主动学，以后每次总结都很认真，期末考试接近满分，得了第二名，家长和老师都特别高兴。

       另外，错题本也很重要，很多中高考状元在总结成功经验时，错题本都是他们不可或缺的法宝。错题本体现的是学生的自省意识与能力。然而实际中能够始终坚持使用错题本的学生比例不会超过5%。能够主动总结归纳、重视自己问题的百分比不超过5%，年级越低比例越低。智能家教的题目收藏夹就相当于一个错题本，能够自动记录学生平时提出的问题。将来复习时学生看看题目收藏夹中的题目，就能找到复习的重点了。

       3.引导孩子改善学习习惯，培养系统性思维方式。知识点尤其是理科的知识点是环环相扣的，学习的过程就像跑马拉松，贵在坚持和积累。知识需要积累，良好学习习惯的形成也需要积累。智能家教技术不仅能随时解决学生的问题，而且每道题都引导学生进行解后反思，掌握总结归纳的学习方法，通过题目收藏夹让孩子重视自己的学习问题。仅仅一道题的辅导，智能家教不如优秀老师的辅导，但智能家教的辅导是标准的、规范的。若学生一周问智能家教3道题目，一年下来，就有150多道题，这样就能让孩子形成注重总结归纳、注重学习问题的良好学习习惯，这几乎是没有人能做到的，考虑这一积累作用，可以说智能家教的辅导是最好的。一批知识点问题的解决，能让孩子的成绩有所提高。学习方法与学习习惯的改善，不仅能进一步提高学习成绩，也能提升学习能力。这体现了让受教育者收获最大化的教育理念。

       知识尤其是中学理科知识体系是由浅入深、环环相扣的、庞大的复杂的知识体系，培养系统性思维能力是全面掌握好这一知识体系的不二选择，初中生高速发展的抽象思维、逻辑思维、分类、自省等能力正是形成系统思维所必需的要素，中学的知识体系又是良好的训练内容，智能家教能帮助学生及时解决问题，还能帮助学生训练注重总结归纳的抽象思维能力，重视学习中问题的自省习惯，是训练系统性思维能力的好工具。

       4.是一个很好的家庭教育辅助平台。以前，很多家长在对孩子的实际教育过程中，批评说教多于实际帮助，想要帮孩子解决具体问题，常常有心无力，能做点题就不错了，总结归纳基本做不了。家长因为辅导不了，孩子每天独立完成作业、经常做总结归纳的要求变成了一句空话。另外，父母盼子成龙心切，要求过高，初中的孩子容易逆反，导致父母在辅导中与孩子经常发生冲突，往往出力不讨好。

       有了智能家教，家长的这些要求都能落到了实处。家长以智能家教为平台，结合孩子自身的特点，确定合理的家庭教育目标，逐步实现孩子每天独立完成作业、经常做总结归纳、形成良好的学习习惯的要求。平时恰当地批评督促孩子以保证当天任务的完成，恰当地赏识孩子的每一个进步，逐步建立孩子解决问题的信心。在辅导中，具体辅导工作由智能家教做，家长只需短期注重解决孩子不会的问题和具体题目的总结归纳等，长期注重培养习惯。这样，家长轻松，孩子高兴，冲突也减少了。总之，智能家教技术出现时间还不长，真正能够给学

生提供服务的还不多，乐辅通辅导王的初中数学，可以说是初中学生的最佳课后辅导工具。

      下面我们在更加深入的了解一下乐辅通辅导王：

      智能家教的核心技术是人工智能，1997 年，IBM的“深蓝”首次击败了等级分排名世界第一的国际象棋棋手卡斯帕罗夫，成为了人工智能技术的一个重要里程碑，目前在人工智能领域还有若干成功的应用，如医疗诊断系统mysin等，在辅导领域目前国外比较著名的智能辅导系统有：卡耐基梅隆大学研发的mathtutor，伍斯特理工学院的ASSISTment System，雅典大学研发的MATHEMA系统，但主要都是给学生固定的题目，然后分析其解答情况，不具有自动解题的功能。

      中国在人工智能研究方面也有一定的成就，数学家吴文俊和他的“吴方法”在国际机器证明领域产生巨大的影响，82岁的吴文俊因此获得首届国家最高科学技术奖；2006年，“浪潮天梭”下象棋系统击败了柳大华、徐天宏等五位中国象棋大师组成的大师联盟；而在中国真正形成产业的就只有智能家教乐辅通辅导王，它实现了家教产业的技术升级，使方便、即时、高效的辅导成为可能，是人工智能技术成功模拟人类智力活动的典范，也是中国知识型工作自动化的典型代表。

                                                   

       2013年5月27日，《参考消息》以“12种颠覆性技术驱动未来经济”为题刊登了著名的麦肯锡全球研究所发布的一项报告，麦肯锡认为，未来10多年最具经济影响性的技术应该是那些已经取得良好进展的以下12项技术：

      (1)移动互联网

      (2)知识型工作自动化

      (3)物联网

      (4)云计算

      (5)先进机器人

      (6)自动汽车

      (7)下一代基因组

      (8)储能技术

      (9)3D打印

      (10)先进材料

      (11)先进油气勘探开采

      (12)可再生能源—太阳能与风能

       按照麦肯锡的估算，到2025年，这些技术每一个对全球经济的价值贡献均超过1万亿美元。其中排在首位的移动互联网将带来3.7万亿至10.08万亿美元的收益。知识型工作的自动化位列第二，为5.2万亿至6.7万亿美元。

       智能家教技术就是中国知识型工作自动化的典型代表，将推动形成全球第一个面向大众市场的知识型工作自动化产业，标志着我国知识型工作自动化走在了国际领先行列。

fdwcsh

文章回顾——您的孩子会学习吗？

      本文我们将换个角度分析以下案例，首先回顾下文章：

    2011北京市状元：学生干部全面发展

       李泽是人大附中高三14班的班长，他拿到理科状元，老师们都说这是实至名归，而李泽却说，是自己发挥较好。高考前几次模考他的成绩都在年级3—8名间，这次一举拿到了北京市第一，着实有点没想到。

      李泽是校学生会副主席、校团委书记的助理、班长，全国奥数化学二等奖得主。他擅长朗诵、主持、辩论，在学校很活跃。凭着优异的的成绩和全面发展的综合素质，李泽在今年清华大学实行的领军计划中，获得校长推荐。李泽说，清华大学是他的梦想，去年暑假他曾参加过清华的夏令营，那时就将自己的高考志愿锁定了清华大学。

       李泽酷爱运动，尤其喜欢网球和羽毛球，这也成为他高三时排解压力的重要方式，甚至在高考前两天，还抽空看了法网。李泽说，压力大的时候，他首先想到的事就是打球，狠狠地在球场上出一身臭汗，然后回家睡一觉，释放压力。有时，他也会去找老师聊天，将学习和生活上遇到的一些困惑告诉老师，寻求他们的指导。为帮助高三学生解压，学校设有心理咨询师，压力大的时候李泽也会向心理老师求助。

      李泽说，自己的家庭很普通，父母都没有正式上过大学，但对于他的教育一直很关注。父亲平时经常找他谈心聊天，从国家大事到个人生活安排，高三时则注意和他聊心态的调整；母亲则主要给予他无微不至的关怀和照顾。李泽说，自己的家庭是“女主内，男主外”的传统家庭，但对于大学志愿，父母并没有过多干涉，支持他“上想上的大学，想上的专业，无怨无悔”。

2011年福建高考理科状元：琴棋书画样样精通

       厦门外国语学校高三女生谢若嫣凭借721分(语文138分，数学150分，英语146分，理综287分)的高分，夺得全省理科状元。

“琴棋书画”样样精通

       谢若嫣的成绩平时在年段20名左右，好的时候可冲进前10名，这次夺得“全省理科状元”，可算是一匹“小黑马”。不过，在厦门外国语学校，谢若嫣名气很大，她的书法和国画让同龄学生“望尘莫及”。

　　书法，中国美院9级;国画，中国美院9级，而9级是业余选手的最高级别。她的字画，曾多次获国家级大奖。

由于父亲是中国书法家协会会员，谢若嫣6岁就开始学书法、国画，小学五年级时开始练古琴，除了棋外，可谓样样精通。“学书法国画，让我比较静得下心来读书。”谢若嫣最大的喜好，是画山水画，尤其喜画很清秀、很幽静的山水画，一见画，就让人“很想去住那个地方”。

“她是低调的活泼”

　    班主任王雪梅用 “低调的活泼”来形容谢若嫣，“她不会很张扬，也不会很内向，与周围同学相处得很愉快”。

　　王雪梅说，谢若嫣平时成绩一般在年段20名前后，有时会有波动，但“她的心态很淡定”。“勤奋算不上，她是一个很有灵气、很聪明的孩子，一步步走来，很从容。”

　　谢若嫣的爸爸谢先生说，对于孩子的教育，他很注重日常行为规范的养成，比如说学习，就要专注地学习。由于自己在搞字画，孩子6岁时，他就让谢若嫣“玩一玩”，没想到孩子就喜欢上了。而“喜欢”背后，就是多鼓励孩子。“孩子要鼓励、表扬，她会很有成就感，就会往里‘钻’。”

状元谈学—各种错题整理成册

　　721分，其中数学甚至满分。这位高考状元平时是如何学习的呢?

　　在学习上，谢若嫣很注重对错题的整理，有3本错题本，数学、物理、化学各一本。整理错题，她很讲究技巧。记错题时，她没有整体记整道错题，而是把一道题做错的点凝缩成一句话，方便复习。

　　除了错题本，谢若嫣坦言自己并没有特别的学习方法，最大的方法就是“跟着老师走”。由于考虑到数学、理综比较容易拉分，她花在这两科的时间比较多。上课认真听讲，特别是老师讲的方法要掌握。平时她并不搞题海战术，只做老师布置的作业。注重总结归纳，认真搞清楚每个知识点，将所学知识融会贯通，所以无论考题怎么变化，都能得心应手的应对。

       由这两个状元的例子可以看出，状元也并不是只一味的死学习，拼命学，而是各方面全面发展。这样轻松的学习源自于他们的“会学习”。“会学习”是一种系统思维能力：认真听课，抓好基础，做好总结，强抓错题，而这种能力需要从小开始培养。

       初中是孩子系统思维能力形成的重要阶段，如果这种能力在学习中得以完善和提高，成绩也会随之提高，孩子就会得到家长、老师及社会各方面的认可，学习兴趣就会强烈，学习主动性也会增强。

系统思维的作用

（一）不断归纳总结、更高层次抽象

      归纳总结帮助理顺知识结构，突出重难点；在总结的过程中可以帮助学生复习知识点，发现问题，解决问题；总结可以承上启下，帮助学生尽快地接受下一步要学的知识。                                                                                                                                                                  

让孩子站在系统的高度把握知识

       中学知识体系庞杂，学生会感到内容繁杂、头绪不清，记忆负担加重，学习压力骤增，      

具备系统思维能力的学生能够梳理知识脉络，清楚章节之间的联系，从局部到整体，再从整体到局部，能够融会贯通，做到心中有数，一门课就是一张图。

触类旁通

       用系统的思维能力，可以举一反三，触类旁通，做一道题会一类题。

想的到位，及时转化成操作能力

       系统思维的能力，能帮助我们将知识转化为操作能力，进而提高能力，提高成绩。

如果没有系统思维能力，很难掌握每门课的系统知识，更难在成绩上脱颖而出。
      总之，初中是学习关键期，智力发展关键期，二者形成合力，好习惯形成，孩子学习成绩提升，家庭和谐；反之孩子将能力用歪，坏兴趣坏习惯形成，形成恶性循环，家庭教育矛盾增加，如建立起系统性知识体系，学习就走上了良性循环，学习能力与学习成绩就形成了相得益彰的关系，这是学习的最高境界。

       为什么文中的孩子都如此优秀，每个都是全能人才？结合文章 523楼《再谈青春期孩子发展特点及对策》进行下分析：

       文中的优秀生有一个共同点，都是主动性强，做事情有积极性。研究表明：主动学习效率是被动学习效率的3~4倍，被动学习的效率又是顶牛学习的3倍以上，从顶牛学到主动学，学习效率相差10倍以上，这说明，态度很重要。很多孩子效率低主要由于他们处于被动学习，甚至是顶牛状态，学习态度不端正，家长老师推一下动一下，只是为了应付家长和老师。

       其实，很多学习效率不高的孩子，他们的潜力都是很大的，可上升的空间也很大，家长就要讲究方法，精心设计教育和学习方案，多鼓励和肯定孩子，培养孩子积极向上的学习和生活心态，调动孩子学习的积极性，让孩子从顶牛或混学的被动学习状态逐步走向想学习、会学习的主动学习状态。在这个过程中，家长不能急于求成，要有耐心，只要持之以恒就能成功。

fdwcsh

文章回顾——兴趣让孩子同时收获快乐与成功

       本文我们将换个角度分析以下案例，首先回顾下文章：

       在我们中国的传统文化中，学习是一件苦事，比如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”；要有“头悬梁，锥刺股”的精神；要经历“十年寒窗”的历程；学习中有乐趣，也是“苦中作乐”等等，过去人们往往会强调，“吃得苦中苦，方为人上人”。随着时代的进步，教育理念的更新，国外先进教育思想的引入，让许多家长们已经意识到让孩子爱上学习、成为学习的赢家，才更有利于孩子健康快乐的成长。

       爱因斯坦曾被人们誉为天才，可他却说：这个世界，没有天才，只有兴趣！

       那怎么让孩子在学习中有兴趣呢？

       1.重点就是要抓住兴趣的本质：好玩！试想如果知识能够变得好玩、有趣，那就一定能激起孩子的兴趣。

就拿我女儿来说，我们利用女儿学习了《生活中的数学》这一段内容后，女儿对钱的概念有了认识，以后我们每次去商场买东西，女儿都主动要求当小管家，钱交给她来计划我们要购买的商品，需要多少钱？如何合理安排支出？女儿都会为此大动脑筋。结帐时，她常常会在收银员还没报出金额时，抢先说出多少钱，让周围的人对她大加赞赏。这样，女儿发现课堂中学到的知识，既能解决生活中的问题，还能当好爸爸、妈妈的小帮手，学习数学的劲头更足了。

       2.激发孩子的好奇之心。

       好奇心表明了孩子的求知欲，有了它，孩子就会主动思考，并想方设法找到答案。好奇心除了能激发孩子学习的主动性外，还能培养孩子学会学习的能力。

       在家里，女儿常常会不停地问各种各样的问题，我有意识地引导女儿从书中找寻她想知道的答案，我常常对女儿说：“书是你最好的老师，你的问题，书里都有答案，不信，你去试试找找看，相信书中会有你想知道的答案！”当女儿一次次惊喜地从书中找寻到答案时，她对读书越发感兴趣。在为女儿选择书籍时，尽量选择女儿喜欢的内容，依照她的兴趣、爱好，而不必非要强迫她读名著等经典之类的书籍。比如：女儿迷上了小动物——“珍珠熊”，我就为她选择动物百科之类的书籍，并借助网络，和女儿一起在网上查找“珍珠熊”的习性，如何喂养等内容，女儿的好奇心得到了极大的满足。现在，我对女儿最大的奖赏就是去她最喜欢的图书馆，看到她拿着一本本自己喜欢的书爱不释手，全神贯注阅读的神态，作为家长真的很欣慰！

       3.开启梦想之门，让孩子获得持久动力。

       让孩子拥有自己的梦想，拥有自己的目标，这样孩子学习起来才有兴趣，遇到困难时才会想办法克服。

       女儿特别佩服居里夫人，每每提到居里夫人，小脸上总会洋溢着灿烂的笑容，她希望自己也能像居里夫人一样成为一名科学家，发明很多对人类有用的东西。像“智能书包”、“自动调节温度的衣服”、“会飞的汽车”……这些都是女儿梦想长大后发明创造的东西。对女儿的这些想法我们采用积极鼓励、夸奖的方式，并借此引导她为实现她的理想如何从现在做起，根据学校的教学内容我们帮助女儿制定了若干个小目标：单元测试分数、课堂举手次数、完成作业质量等等……

       4.打开自信之门，给孩子“赢”的感觉。

       学习是项艰苦的任务，需要成就感来提升学习动力，家长要做的就是让孩子有“赢”的感觉。

       所以我们这边有一个教学的原则就是，我们要求小孩子他每天都跟自己比，而不是跟别人比，只要你今天跟昨天相比，你有所进步了就可以了。这样子的话，就相当于台阶似的，一步一步往上走，等他过一段时间后，他猛然回头，他发现自己已经站到很高的地方去了，而不是努力地向它去够一个顶。这样一步一步走下去的话，他达到的高度可以是非常高的，自己也会很有成就感。

       让孩子快乐地学习，在学习中找寻到乐趣，这是孩子们的心愿，也是家长和老师们不懈追求的方向。激发孩子的学习兴趣说来难其实也容易。多和孩子做朋友，多站在孩子的角度看问题，多想想他们喜欢什么，用正确的方法再加上适当的引导，孩子必然会在学习的道路上获得更多。

       为什么兴趣对孩子的影响如此之大？结合文章523楼《再谈青春期孩子发展特点及对策》进行下分析：

首先，兴趣是主动学习的源泉，有了兴趣，孩子才会有学习的积极性，研究表明：主动学习效率是被动学习效率的3~4倍，被动学习的效率又是顶牛学习的3倍以上，从顶牛学到主动学，学习效率相差10倍以上。很多孩子效率低主要由于他们处于被动学习，甚至是顶牛状态。孩子的学习从顶牛到被动再到主动，家长在这方面的作用很大，家长应有足够的耐心不断提升孩子的学习信心和学习兴趣，让孩子尽早进入主动学习的状态。

       其次，家长应该根据孩子的学习特点，精心设计合理的教育方案，比如激发孩子的好奇心、求知欲，培养孩子独立与主动思考能力；让孩子拥有自己的梦想，拥有自己的目标，这样他就会主动朝着梦想努力；多鼓励肯定孩子，使他拥有成就感，因为成就感会提升学习动力。

fdwcsh

文章回顾——怎么教育叛逆的孩子

       本文我们将换个角度分析这篇文章：

       为什么孩子到了初一、初二，到了十三四岁，就变得和以前不一样了？以前的乖乖仔和乖乖女仿佛一下换了个人，变成了一个喜欢和父母对着干，脾气古怪又神神秘秘的家伙？其实原因很简单：因为孩子在长大，他们开始寻找独立的自我，按照自己的想法做事。在心理学中，把孩子的这一段成长时期叫做“叛逆期”。

       叛逆的孩子渴望成为大人，并往往感到自己已经成人，然而事实上少年的社会地位与儿童期相比并根本的改变，他在成人世界还处于的、依赖的地位，还必须遵循“听话的道德”。这种心理上的矛盾冲突，表现在以下几个方面：
      （一） 强烈的自主的需要与严加管教的矛盾       成熟感使少年希望得到父母更多的信任或参与家庭问题的决策，在学校中想自由支配课余时间，多交朋友。但是，由于他们学习成绩不好，思想品德欠佳，而教育的方法又多是打骂、限制活动年，这样，限制愈严，要求愈多，愈引起儿童的反感与反抗。于是，便发生了少年与成人冲突。
  

   （二）对尊重的需要与在群体中地位低下的矛盾
    思维性与批判性的发展使少年对于社会问题、道德问题的判断已不像小孩子那样仅仅是重复教师、父母的看法，而是獐地判断和决定自己的态度，并希望得到重视。少年喜欢争论问题，特别喜欢在成人讨论时插嘴发表讨论。但由于他们缺乏经验，对许多社会现象和行为准则的看法是片面或错误的，加上自我控制能力差，常常产生偏差行为，因此他们得到的评价很低。这种状况很伤少年的自尊心。他们感到苦闷又无人了解，有时就故意采取破坏行为，以发泄对这种地位的不满。

    （三）渴望友谊与不受欢迎的矛盾
    少年把友谊看得很重，十分重视同伴的评价，如果能得到同龄人的赞赏，即便换来成人的惩罚也心甘情愿，甚至将这视为“英雄行为”。和好友促膝谈心，彼此交换最感兴趣的新闻，吐露自己的内心秘密，是少年最大的快乐之一。

       有几位家长问：近来发现孩子越来越不愿意跟父母说话，问他也只是非常简单的回答，问多点就很不耐烦地发脾气；但在电话里跟同学聊天却有说不完的话，半小时、一小时也不愿挂电话。不知这是为什么？要怎么办好？
   前不久看到了“让孩子喜欢和你说话的秘诀”，在此推荐给父母们，希望能有所帮助。
　　第一个秘诀：就是把自己也变成孩子　　父母是否拥有一颗童心，是非常重要的。童心未泯，才能抛开“大人”、“父母”等身份。当你接纳了孩子，孩子才有可能接纳你。
　　第二个秘诀：和孩子密切相处　　要了解孩子，要多跟孩子接触，从他们的语言及行为中了解他们的想法，喜好、内在需要。
第三个秘诀：注意孩子的反应与态度　　现代父母由于工作忙碌，在和孩子说话时，常常会急着表示自己的意见和指示，期望孩子乖乖照自己的话做，最好不要有意见。所以，往往没有很仔细地把孩子的话听完，孩子感觉与父母沟通不舒服，代沟必然越来越深。
　　第四个秘诀：体会孩子的感受　　当孩子在外面受了委屈、与好朋友或心爱的宠物分离时，他细腻的小心灵会难过半天。父母却只是一是一味地告诉他“没关系，坚强一点”，“这没什么好难的”，会让孩子觉得父母一点都不能体会他的感受，若父母说：“你很难过吧？我要是你也会有这种感受的。”相信会有截然不同的效果。
　第五个秘诀：了解孩子的发展程度　　如果父母尽说些孩子无法理解的话，或提出一些孩子达不到的要示，相信不但孩子觉得辛苦、压力大，亲子间对话也势必难以搭得上线。
　第六个秘诀：回答孩子的问话　　孩子提出问题时，应先了解其真正含意，并针对孩子的需要做回答。例如孩子问：“妈妈，你要不要去买菜？”这个问题的真正意义其实是：“妈妈，我想跟你一起去买菜。”假如你知道孩子的真正目的，就可以说：“是啊！你要不要一起去？”孩子听了必定会很高兴。
　　此外，对于孩子所提的知识性问题，父母也要慎重回答，或带着孩子一起寻找答案，这样，孩子以后不论碰到什么问题，都会主动向父母询问。
　第七个秘诀：避免用负面意义的说话语气　　不能用“我命令你……”、“我警告你……”，“你最好赶快……”“限你在五秒钟内……”、“我数到一、二、三……否则……”“你应该……”，“你真笨”、“你好环”、“你太让我失望了”、“不可以……”等带有指挥、命令、警告、威胁、责备、谩骂、拒绝等负面意义的说话语气。
　第八个秘诀：经常变换新鲜的话题　　这样能引起孩子的兴趣，例如：“你猜猜看今天我发生了什么事？”“你知不知道为什么小孩子最喜欢恐龙？”“如果有一天，太空人真的不到地球……”等问题，相信会比“今天过得好不好？”“快乐不快乐？”更吸引孩子。
　　第九个秘诀：充实孩子的生活经验　　亲子对谈的题材，往往来自生活之中，因此培养孩子一颗敏锐、好奇的心是很重要的。父母可以带领孩子观察身边的各种事物，如一花一草一木，路上车子的颜色、造型、品牌，街上行人的穿着打扮、说话内容、百货橱窗、林林总总，都可以为谈话的素材，孩子的观察力会自然而然地提高。

      孩子不听话是青春期的表现，这个阶段是孩子自我意识、独立意识、系统思维增强的阶段。孩子长大了，有了自己的想法，但是想法又不都是正确的，怎么办呢？这个时候家长要适当地改变自己的教育方法，不要再像孩子小时候那样，以欺骗、恐吓和命令为主，孩子在逆反期就要有逆反期的教育方式，让孩子顺利度过逆反期。

       结合文章523楼《再谈青春期孩子发展特点及对策》,分析怎样教育逆反的孩子：

       1)青春期的孩子智力处于高速发展期，心理发生较大变化，从“听话”变成“自己做主”，容易产生逆反，孩子出现逆反是符合成长规律的，只是有些孩子逆反的程度大些，有些小些。孩子王，游戏王在这个阶段也容易产生，家长应该认识到青春期孩子的逆反是不可避免的，不要谈之色变。

       2)青春期是孩子智力迅速发展的阶段，为其独立思考奠定了基础，而且青春期是逻辑思维、抽象思维、分类、自省等系统思维能力形成发展的关键阶段，如果孩子能够在这个阶段把握住机会，训练好这些能力，并养成良好的思维习惯，那么学习成绩也会突飞猛进的。

       3)家长应该采用正确的家庭教育原则，精心设计合理的教育方案，培养孩子好的学习习惯，如独立按时完成作业、总结归纳等。好习惯一旦养成，坏习惯就没了，孩子的学习就会越来越轻松。同时，家长在这个时期一定要静下心来，用正确的方法辅导孩子，与孩子多交流，尊重孩子，尽量减少不必要的冲突。另外把孩子当做朋友，平等对待，并适时的表扬孩子取得的成绩，以此来让孩子渐渐地也把父母当成是最亲密的朋友，这样就能让孩子在和谐的家庭环境中顺利度过逆反期！