是问题与职称政策不符，还是没有反腐诚意？

关注武胜教育 · 发表于 2014-9-13 19:18

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要求各学校将此“办法”作为指导性文件，制订出切合实际的考核推荐办法。学校觉得县上的考核推荐办法有利于领导及其关系户抢占其他教师评聘高一级职称的位置，就不再修改了；觉得不利于抢占，就还要修改，从而制订出所谓切合实际的考核推荐办法。这难道不是让学校变通吗？让学校变通，让学校领导养成了弄虚作假，欺骗教师，欺骗上级的恶习，也是“没有任何违规操作的现象存在”吗？学校严格遵循程序，就“没有任何违规操作的现象存在”了吗？
让学校变通，领导组织考核推荐，领导弄虚作假，教师投其所好，就出现了这样的状况：领导学历不够也评了，教龄不长也评了，没有上足专业课也评了，甚至没有上专业课也评了，关系户也评了；上专业课很少，教龄很短，专业技术水平很低，教学业绩很差，工资矮一档两档的领导，抢占了上专业课很多，教龄很长，专业技术水平很高，教学业绩很好，工资档次高一档两档的教师晋升高一级职称的位置，还污蔑他们只是胡子长。

关注武胜教育 · 发表于 2014-9-14 02:21

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那么，究竟是我提出的问题不属实，还是武胜县教育局不愿意在这一个方面反腐呢？我曾经看见各个学校的工资表，工资档次先后有序，每一档的排名也是先后有序。如果评聘职称按照那样的先后顺序，让工资一档一档地升上去，要靠上专业课晋升上去，不上足专业课不能晋升，逃离专业岗位不能晋升。局里要求学校按照先后顺序培养人员，按照先后顺序考核推荐，不让学校领导养成弄虚作假，欺骗教师，欺骗上级的恶习，哪里会出现领导抢占教师晋升高一级职称位置的局面呢？

关注武胜教育 · 发表于 2014-9-14 06:14

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                                                  6、是不懂原理，还是腐败不治理腐败？

   先看看武胜县教育局的回复：“我国现行的中小学教师副高职称晋升条件，没有对申报者的年龄进行限制，也没有学校领导不能申报的条款，更没有论资排辈的要求。因此，你提出的‘武胜县不少乡镇初中，工资是第9档，甚至是第10档的领导，才40多岁，想方设法挤在工资是第8档或者第9档的50岁以上的教师之前评副高’的问题与职称政策不符。”

关注武胜教育 · 发表于 2014-9-14 06:22

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武胜县教育局的回复，笑话闹大了。一、回复承认了工资矮一档两档的领导抢占老教师评副高的位置属实，认为是符合职称政策的。二、回复承认了工资矮一档两档的领导抢占，就等于承认了任专业课少、任专业课教龄短、专业技术水平低、教学业绩差的领导抢占。三、回复说我提出的问题与职称政策不符，难道省级以上的职称政策允许任专业课少、任专业课教龄短、专业技术水平低、教学业绩差的领导抢占吗？四、回复说：我县根据省上文件精神，制定了“考核推荐办法”，要求各学校将此“办法”作为指导性文件，制订出切合本校实际情况的考核推荐办法，又说我提出的“省级以上的评职称标准，被局里修改得不科学了，还让学校领导自己变通”不属实，是前言不搭后语，强词夺理，不反腐败吧？五、回复先承认了专业技术水平低的领导抢占，后来又说我提出的“评聘的不少副高专业技术水平低”也是不切实际的，又是前言不搭后语，强词夺理，不反腐败吧？

关注武胜教育 · 发表于 2014-9-14 15:56

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回复中的“没有对申报者的年龄进行限制，也没有学校领导不能申报的条款，更没有论资排辈的要求 ”和“武胜县不少乡镇初中，工资是第9档，甚至是第10档的领导，才40多岁，想方设法挤在工资是第8档或者第9档的50岁以上的教师之前评副高”有因果关系吗？没有因果关系，中间用“因此”，也是前言不搭后语，强词夺理，不反腐败吧？教育局怎么会写出这样不反腐败的反腐倡廉回复呢？
“武胜县不少乡镇初中，工资是第9档，甚至是第10档的领导，才40多岁，想方设法挤在工资是第8档或者第9档的50岁以上的教师之前评副高”是说工资矮一档两档的40多岁的领导，任专业课少许多年，专业技术水平低很多，教学业绩差很多，想方设法抢占工资高一档两档，任专业课多许多年，专业技术水平高很多，教学业绩好很多的50岁以上的教师评聘副高的位置。连这样的意思就不懂得，那么，懂不懂评聘专业技术职称，要遵循自主学习、终身学习的原理呢？

关注武胜教育 · 发表于 2014-9-15 00:37

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自主学习，终身学习是人的本真和人生需要。一些发达国家为评职称做过实验，一般来说，学历越高，在专业岗位上的专业技术水平提高越快；工龄越长，在专业岗位上的贡献越多。为什么要把职称评给任专业课教龄长的？任专业课教龄长一年，就在专业岗位上和学生一道多自主学习了一年，多实践了一年，多研究了一年，专业技术水平就又前进了一大步。而且相应的学历越高，提高专业技术水平的基础越好。
评聘专业技术职称还要遵循多劳多得的原理。多劳多得是社会主义分配原则。任专业课的教龄长一年，就多劳动了一年，就多一年晋升高一级技术职称的教学业绩。教龄是以年为单位计数的。有人说，教龄长一年就多领了一年工资，就已经多得了。这，荒唐到了何等地步！难道说领了工资就等于没有劳动了？难道说领了工资就等于技术水平没有提高了？难道说领了工资就等于没有教学业绩了？

关注武胜教育 · 发表于 2014-9-15 04:00

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评聘专业技术职称还要遵循尊敬师长、爱岗敬业的原理。尊敬师长是基本的核心的道德规范。爱岗敬业是基本的核心的职业道德。教龄长一年，说明那一年他是老师，我是学生；说明他爱岗敬业时间长一年。他应该先晋升高一级技术职称。我不能污蔑老师只是胡子长。如果年龄长五岁十岁，任专业课的教龄长五年十年，老师的专业技术水平就高很多，老师的教学业绩就突出很多。
评聘专业技术职称还要遵循公平竞争的原理。公平是原则。任专业课多，教龄长，专业技术水平高，教学业绩突出，应该先晋升。否则，学校评职称不公平，像有的学校，从评副高开始，要十六年才有一个领五档工资的副高退休，而领五档工资的副高指标只有一个。那所学校许多教师该评中级评不上中级，该评副高评不上副高，工资档次鱼贯式晋级的机会减少很多，国家无法把工资如数发放到教师手里。教师为评职称只好调离到别的学校，那么那所学校的学生、家长、教师获得的待遇是不公平的。我们应该向着公平努力，不应该背道而驰。学校不仅要多培养学生，还要多培养出职称高的教师才很有魅力。

关注武胜教育 · 发表于 2014-9-15 15:14

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虽然专业技术职称无论怎样评聘，都是论资排辈，但是只有完全符合自主学习、终身学习、多劳多得、尊敬师长、爱岗敬业、公平竞争等等原理，才是科学的。这些原理都是优秀的传统的中国文化，是初中思品课本里最基本最核心的东西，是中国共产党和中国共产党领导的教育部都热情推崇的东西，如果我们教育工作者不能真正懂得，违背了，怎么能够很好地让学生懂得？
面对武胜县教育局的回复，我真不明白武胜县教育局是不懂得评聘专业技术职称应该遵循这些原理，还是腐败不治理腐败，故意和群众的根本利益唱对台戏。如果连评聘专业技术职称应该遵循的原理就不懂得，还算一个什么教育局呢？还能够理解省上的有关文件精神吗？还能够根据省上的文件精神，制定出科学的考核推荐办法吗？还能够科学地评聘教师的专业技术职称吗？

关注武胜教育 · 发表于 2014-9-15 21:59

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                  7、是治理评聘职称的腐败，还是反对自主学习、终身学习？

   学生的学习成绩，主要取决于学生的自主学习能力。学生出生后，自主学习的能力差距是很小的，后来的差距怎么拉大了？家长和家长，教师和教师的自主学习能力不同，对学生自主学习的引导不同。
   任专业课少、任专业课教龄短，专业技术水平低，教学业绩差的领导，不应该抢占任专业课多、任专业课教龄长，专业技术水平高，教学业绩好的教师晋升高一级职称位置，因为那样的领导自主学习的能力严重不足，对学生自主学习的引导严重落后于许多教师。

关注武胜教育 · 发表于 2014-9-16 01:42

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落后地区，自主学习能力特别强的学生，回到本地区工作的比较少。代代积淀，教学改革的推进，自主学习和引导学生自主学习的能力强的主要是接近退休年龄的教师。他们任专业课多，任专业课教龄长，实践多，研究多，专业技术水平高，教学业绩在全县同类学校同学科中处于前茅。他们不骂学生，不打学生，眼中没有差生，每一个学生都是宝贝。他们是学校领导和教师中自主学习和引导学生自主学习的榜样。榜样的力量是无穷的，榜样应该树立起来。
可是任专业课少、任专业课教龄短，实践少，研究少，专业技术水平低，教学业绩差的领导，抢占了他们晋升高一级职称的位置，还污蔑他们只是胡子长。榜样没有树立起来，那样的领导和学校的许多教师，往往不能明确地向他们学习。

关注武胜教育 · 发表于 2014-9-16 11:01

df的vd 发表于 2014-9-16 09:58
（2）你总是心太贪,心太贪,
（2）独自一个人,犹豫到收盘,
（8）你无怨无悔的捂着那个股,

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自主学习的能力最主要是读的能力。他们能够看出哪一内容学生能够读懂，那样的领导却看不出来，所以他们让学生读懂的不少内容，那样的领导都得费很大的劲讲解，比让学生自己读懂多花很多时间。他们能够看出那一内容学生不需要做很多作业就能掌握得很好，那样的领导看不出来，就比他们多布置许多作业。
他们能够看出那一单元作文学生需要读多少例文才可以写得好一些，能够很好地引导学生读，引导学生写。那样的领导看不出来，不能够很好地引导学生读，引导学生写。他们能够看出学生写的好作文，修改到什么程度能够在县级以上文艺刊物发表，能够很好地引导学生修改作文，班上学生去发表作品的很多。那样的领导看不出来，不能很好地引导学生修改作文，班上学生去发表作品的很少。

关注武胜教育 · 发表于 2014-9-16 16:47

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他们引导学生自主学习，实践多，研究多，教得轻松，学生学得轻松。他们任专业课多，引导学生自主学习的时间很多，实践很多，研究很多，越来越热爱专业岗位。学生在课堂上的学习效率很高，还有不少时间读其他科目的书，做其他科目的作业，自主学习的能力越来越强，越来越爱学习。
那样的领导讲得很累，学生听得很累，作业做得很累。任专业课少，引导学生自主学习的时间很少，实践很少，研究很少，越来越厌教，越来越想离开专业岗位。学生没有时间和精力读更多的书，没有时间和精力发展兴趣和爱好，发挥特长，自主学习能力的培养很艰难，害怕被当作差生赶出学校，提心吊胆搞不好学习，越来越厌学。

关注武胜教育 · 发表于 2014-9-16 21:59

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他们知道自己的教育教学，应该怎样和该班其他教师的教育教学进行最大程度的协调，所以他们参与教学的班，学生升入全县最好的高中的人数总是很多。那样的领导由于实践太少，研究太少，还难于知道自己的教育教学，应该怎样和该班其他教师的教育教学进行最大程度的协调，所以参与教学的班，学生升入全县最好的高中的人数总是不够多。
现在的课本，辅导书，练习册，网络，藏书丰富的图书室，越来越有利于教师备课和辅导学生自主学习。可是武胜县已经没有多少乡镇初中能够把藏书丰富的图书室打开让学生借书籍阅读，学生的自主学习没有得到很好的引导，忙有限内容的学习就忙不过来，没有时间阅读更多的书籍，这对学生的学习是很不利的，对学生的人生是很不利的。

关注武胜教育 · 发表于 2014-9-17 01:19

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教师晋升高一级职称的位置被抢占，不能愉快地引导学生自主学习，不能愉快地让学生在课堂上读其他科目的书，做其他科目的作业。很好地引导学生自主学习，让学生的学习更科学，效果更好，需要教师不要只顾及自己任教的科目，要着眼于全局，要和睦相处。
武胜县不少乡镇初中的和谐被学校领导抢占教师晋升高一级职称位置破坏无遗，很少有学校领导或教师愿意把自己的孩子留在自己学校读初中了，他们尽最大力量把自己的孩子送到县级以上最好的初中去读初中，不少群众也跟着把孩子送到那样的初中去读初中。

关注武胜教育 · 发表于 2014-9-17 16:46

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教育需要热爱它的人为之奉献毕生精力。面对这种状况，面对放弃社会利益，不顾群众，只顾自己，武胜县教育局是彻底治理评聘职称的腐败，还是反对自主学习、终身学习？不领会省上的有关文件精神，制定的职称考核推荐办法不科学，让那样的领导抢占了教师晋升高一级职称的位置，是与科学唱对台戏，与中国共产党和中国共产党领导的教育部唱对台戏，与人民群众的幸福唱对台戏，是腐败，是反对自主学习、终身学习。
那样的领导任专业课的教龄比许多初级教师都少得多，却抢占了教师晋升中级职称的位置。然后任中级职称专业课很少或不任中级职称专业课，又抢占了教师晋升副高职称的位置，胜任不了副高职称专业课，逃离副高职称的专业岗位，不任副高职称专业课，只是长期占据副高职称指标，晋升副高职称的档次领取工资。

关注武胜教育 · 发表于 2014-9-17 21:17

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8、评聘专业技术职称的腐败非常邪门 任课少，任专业课教龄短，实践少，研究少，专业技术水平低，教学业绩差的领导及其关系户，排挤任课多，任专业课教龄长，实践多，研究多，专业技术水平高，教学业绩好的教师，而抢占晋升高一级技术职称的位置，这种腐败近似于邪教。
也有“教义”，如不论资排辈，不比胡子长，要比运气等等，对民众进行信息控制和思维控制，让民众在集体无意识中陷入“沼泽”。“教义”适合普通民众思维水准，具有浓厚世俗功利色彩，为追随者普遍认同、服从。